美育浸润，绽放艺术教育之花

近年来，国家大力推进素质教育的发展，对于艺术教育的重视程度越来越高。艺术教育一方面能够培养学生道德情操，塑造美好心灵，另一方面能全面提升学生素质。如果教育对象是3～12岁的孩子，美育至关重要。任何不能有助于孩子个人情感和个性表达的艺术教育均是不合格的。

现阶段，社会各界均高度重视艺术教育。目前，很多学校在积极推动艺术改革，结合课堂内外，对艺术教育予以充分重视，探索更多全新的发展路径。艺术教育的目的是帮助学生塑造良好的艺术素养，提升审美修养。在开展美育教育的过程中，艺术教育是核心路径，能够有效提升学生的素质教育和道德水平。

美育与艺术教育的关系

苏联美学家斯托洛维奇认为，实现美育的方式有很多，艺术教育是实现美育的基本手段，是组成美育不可分割的一部分。我国著名教育家蔡元培先生认为，美育在一个完整强健人格的养成中发挥着至关重要的作用。中国近代美学史时期的美学家及文艺理论家，如梁启超和王国维热衷于学习和介绍西方美学，并尝试把西方美学和中国美学结合起来，但均未能建立自己独立的美学体系。

梁启超所涉猎的美学课题主要有：“美”和“趣味”在人类生活中的地位、情感的性质和作用、情感教育与趣味教育的重要性、艺术与科学的关系（“美”与“真”的关系）、地理环境对审美情趣和艺术风格的作用，等等。其中，与美育联系较为紧密的是“美”和“趣味”在人类生活中的地位、情感的性质和作用、情感教育与趣味教育的重要性。

梁启超将“美”在人类社会生活中提到很高的地位，他说：“我确信‘美’是人类生活一要素，或者还是各种要素中之最要者。倘若在生活全内容中把‘美’的成分抽出，恐怕便活得不自在，甚至活不成。”为什么“美”在人类生活中占有这么重要的地位呢？因为“美”能够给人以审美趣味，而“趣味”乃是生活的原动力。

原则上讲，美育的范畴很广。一切能够引导孩子关注情感、唤起感受的活动都可以纳入其中。观察烂漫绚丽的花朵，抬头想象云朵工厂，品尝可口的蛋糕，附和音乐哼歌踏舞，念小诗读美文，又或者只是把家里的鞋子摆整齐，这些都可以算做美育。但这些却不能称之为艺术教育。正如斯托洛维奇所说，艺术是用来凝聚和物化人对世界的审美关系。人类除了可以感受美、发现美外，也可以用艺术这一形式去凝固美、表现美和创造美。

王国维在论及美育时，他认为美育是智育和德育的手段，需要教育者留意，同时还能够发展人的感情，使其向完美之域抵达。梁启超认为，艺术是情感教育的最大利器，情感教育的秘密钥匙掌握在美术、音乐、文学这三件法宝中。从这里我们可以看出，在众多美学家理解的美育内涵中，美育和艺术教育始终联系密切。

美育如何绽放艺术教育之花

首先，创设美育环境。在培养学生人文精神与审美能力的过程中，校园环境的美育功能发挥着极为重要的作用。例如，在学校排练厅墙上，以音乐树的形式把音乐家及其作品记录下来，将音乐故事讲述给学生。

其次，在日常教学中渗透美育教育。教师应精心打造特色活动，提高学生的艺术素养，同时激发学生学习的主观能动性。

最后，在教学实践中让美育得到更好的发展。例如，学校合唱团兴起后得到了蓬勃发展，极大地推动了校园美育的发展，为培养学生的艺术素养作出了积极贡献。

艺术教育，从某种程度来说，是一种更强调表达能力和沟通能力的教育，同时也是一种学科教育。如音乐、美术、舞蹈……我们从艺术中发现美、欣赏美。艺术教育有其自身独有的培养目标和内容，当学习者的作品足够成熟，能够影响他人、唤起他人感受和情感时，这些学习者有可能成为艺术家。

艺术教育不等同于美育，但学生在学习艺术的过程中能够陶冶情操，进而实现美育目标。如果一个学生选择了某种艺术教育的培养，最终却没有实现相关艺术技能的提升，也没有从中获得自我认可，那这项艺术教育是不合格的。

艺术教育与美育的区别在于，美育更强调“美的感受”的输出和表达，也更离不开知识和技能的精进。美育要想与新时代儿童的精神发展需求相适应，就应该对儿童进行和谐、自由的艺术教育，滋养儿童的心灵。让我们共同弘扬中华美育精神，推动校园美育发展，提升美育发展质量。

作者单位|甘肃省临潭县店子九年制学校