人工智能助推中学思政教育现代化的路径

[摘 要]中学思政教育是培养青少年国家意识、民族情感和社会责任感的重要途径，是实现教育现代化不可或缺的一环。当前，人工智能技术快速迭代，以其强大的数据处理能力、智能分析功能以及个性化服务特性，为中学思政教育提供了强大的技术支持。以时代性、规律性和创造性为特征的中学思政教育亟须人工智能通过提升教育生产力以变革教育主体、重塑教育时空场域以变革教育客体、创新数字教育工具以变革教育介体、赋新数字文化以变革教育环境的方式助推其实现现代化转型。

[关键词]人工智能；思政教育；现代化

当前，随着大数据与人工智能技术的飞速发展，以ChatGPT为代表的生成式人工智能正逐渐融入学校教育教学活动，并改变了传统的教育活动组织模式。今年，教育部专门介绍要深入实施人工智能赋能教育行动，建强用好国家智慧教育平台，深化平台的全域应用试点，大力推动集成互通，完善资源供给格局，不断满足各级各类学校师生个性化需求；要建立基于大数据和人工智能支持的教育评价和科学决策制度，不断增强师生数字素养，助力教育变革和教育公平，推动学生德智体美劳全面发展。借助人工智能技术，积极主动融入教育教学改革，成为教育范式变革的重要路径。

一、人工智能对中学思政教育的影响

习近平总书记多次对人才培养工作和思政教育作出重要指示，在今年召开的全国教育大会上强调，我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑；需要紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记的重要讲话，为我们新时期推进教育教学改革，提升教育的思政引领力指明了方向。

“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。” 据北京师范大学发布的《中国青少年网络素养调查报告（2024）》与《互联网平台青少年保护与发展报告（2023）》显示，青少年数字素养的平均得分仅为3.63分，可见在数字化浪潮中，提升青少年数字素养的道路依然漫长且充满挑战。如何借助新一代人工智能技术，赋能中学思政教育，成为中学教师深化“三全育人”工作的时代课题。

人工智能技术的兴起及应用，为教育领域带来了革命性的变革，能够使学生依据自身兴趣特长等，自主选择学习内容，不再受限于传统固定的时间与空间。生成式人工智能作为一项创新型人工智能技术，可以利用机器学习模型和深度学习技术等对已有数据进行总结归纳，并在此基础上生成新的文字、代码、图像、音频、视频等内容。值得注意的是，其强大的数据处理能力、智能分析功能以及个性化服务特性，为中学思政教育的创新提供了强大的技术支持。一方面，人工智能技术能够精准捕捉学生的个性化需求，实现教育内容的精准推送和教育方式的灵活调整；另一方面，通过模拟历史场景、构建虚拟环境等手段，人工智能技术能够为学生提供更加直观、生动的中学思政教育体验，从而有效提升教育效果。因此，人工智能助力中学思政教育现代化必然是一场智能技术与人的教育的跨界融合，具有整体大于部分的组合效能。

二、中学思政教育的特征

中学思政教育具有时代性、规律性和创造性的特征，这些特征要素是中学思政教育区别于其他学校教育的关键要素，只有精准把握这些特征才能使人工智能的技术效能得到最大化发挥，也能更加紧密地促成人工智能与思政教育的跨界融合。

（一）中学思政教育的时代性

当今社会快速变迁，中学思政教育被赋予了鲜明的时代性特征，主要体现在教育内容、方法与目标的与时俱进上。随着全球化、信息化、网络化的深入发展，外加中学生思维敏捷、信息获取能力强等个体特点，在日常学习生活中接触到的思想文化和价值观念日益多元和复杂，这给当前中学思政教育带来了极大的挑战。因此，我们要紧密贴合时代脉搏，积极融入社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，才能通过引入时事热点、社会案例，采用互动式、体验式教学模式，增强思政课程的吸引力和实效性，使思政教育成为培养学生理解时代、融入社会、服务国家能力的重要课程。

（二）中学思政教育的规律性

思政教育作为塑造青少年思想品德的重要阵地，其内在蕴含着深刻的规律性。首先，思政教育应遵循学生身心发展的自然规律，中学生的认知特点和心理需求不同于小学生的过度依赖性，也不同于大学生已具备的一定的价值判断能力，因此，根据不同年龄段学生设计分层次、有梯度的教育教学，是提升思政教育质量的重要规律。其次，思政教育需遵循社会历史发展规律，紧密结合国家发展、社会进步的思政教育，才能引导学生成为符合社会需要的合格公民。再者，思政教育还应遵循教育教学的普遍规律，如循序渐进、理论联系实际等，确保教育真正触及学生心灵，从而能够帮助他们将正确的思想价值观念入脑入心。因此，只有精准把握这些规律，中学思政教育才能从根本上提质增效，为学生的健康成长和国家的长远发展奠定坚实基础。

（三）中学思政教育的创造性

中学思政教育在新时代背景下展现出前所未有的创造性。首先，是教学内容的创新，通过融入最新的社会热点、智能技术、文化成果等，使思政教育更加贴近学生生活实际，激发其学习兴趣与探索欲。其次，教学方法的革新也是思政教育创造性的重要体现，采用情景模拟、线上互动等多种手段，打破传统讲授式教学的局限，增强学生的参与感与体验感，提升教学效果。此外，思政教育还要鼓励教师发挥个人专长与创造力，借助智能技术的加持，设计出富有特色的教学方案，进一步丰富思政教育的内涵与外延，以加快形成一个充满活力、开放包容、富有创造性的中学思政教育体系。

三、中学思政教育现代化的路径

思政教育作为关注人与社会关系的一种教育实践，主要包含主体、客体、介体、环境等要素，是教育生态系统中的重要组成部分。立足新时代，要想实现中学思政教育现代化，就要把中学思政教育置于人与人、人与介体、人与社会的结构关系之中，摆脱传统单因素分析、主客体二元对立的思维方式，既要在智能技术创新的推动中谋发展，又要利用创新技术寻求突破，革新关键要素，进一步凸显中学思政教育的时代性、规律性和创新性。

（一）提升教育生产力变革的专业化水平教育主体

教师是教育主体，在中学思政教育过程中占据主导性地位。将人工智能应用于中学思政教育中，可以提高教师工作效能和专业化水平，进而提升教育生产力。中学思政教育的内容丰富，涉及的领域也十分众多，在学校开展中学思政教育主题活动更是一项繁重的工作，对教师提出了极大挑战。人工智能虽然不能完全替代教师，但它能够直接作用于教育领域生产力的提升，让教师在一定程度上从重复性、机械性的工作中解放出来。比如：在教育教学活动初期，教师可以通过分析大数据痕迹，精准定位教育对象、捕捉学生偏好，组织开展深受学生喜爱的思政主题活动，同时，帮助教师快速查阅资料、安排活动计划、确定任务的优先级；在活动过程中，人工智能可以帮助教师精准宣传活动、提前演练活动，极大地拓宽教师的创新创造能力，助力其不断优化活动内容；在活动后期，人工智能可以帮助教师进行活动推广、教育复盘和文稿写作，为后期更有针对性地开展相关活动做准备。学校的中学思政教育将变得更加精准精细精致，教师的工作效率也会不断提高。

同时，中学思政教育工作的复杂性对教师的教育教学能力提出了更为全面、专业的要求。简单烦琐的程序性工作由人工智能分担后，教师将拥有更充足的时间完善专业知识储备，潜心钻研高深理论和实践反思，对人工智能无法深度参与的领域，教师需凭借自身更为专业的眼光成为理论创新的开拓者、实践活动的探索者、思想价值的传播者，在提升专业化水平的同时，“人机协作”的优越性一定会得到最大程度地发挥。

（二）重塑教育时空场域变革的教育客体

中学思政教育的政治性特征决定了榜样教育始终是开展好中学思政教育的有效途径，关键历史事件的感人情节和重要历史人物的光辉形象不应仅仅出现在书本里，还应呈现在学生的现实生活中。人工智能助推下的中学思政教育，可以在一定程度上拉长时间的共现维度，通过模拟过去的不同时间段的气候条件、地理地貌、自然生物、人文景观及社会矛盾等，实现对历史场景的再造及历史事件的重现，帮助学生更直观真切地感受历史，深刻地理解历史，发挥历史人物的榜样教育作用。同时，人工智能重塑的时空场域，给学生提供更大自由发展空间的同时，也满足了学生的个性化需求。由于学生数量大，传统中学思政教育多在“面”上展开，满足学生个性化需求的教育几乎无法实现。人工智能可以将学生的行为数据化，分析出学生的个性特征和个性需求，依据技术逻辑为学生个体提供有针对性的解决方案，推送合适的教育资源。在这一过程中，人工智能技术与人的个性特征在不断交互反馈中彼此强化，个性化教育方案持续改进，最终满足教育客体的个性化学习需求。此外，同步开展线上线下结合，随时切换现实和虚拟场景，将为学生的时时学习创造可能，教育场域的扩大促使学生从时空自由走向发展自由、精神自由，这样的中学思政教育一定会受到学生的喜爱。

（三）创新数字教育工具变革教育介体

教育介体是实现中学思政教育目标的重要手段。创新思政数字教育工具可以实现中学思政教育现代化的方法创新、内容丰富和体验升级。首先，在创新方法层面，人工智能技术下形成的数据画像多维度呈现了中学生当前的思想、情感和行为的内容与特征，全面细致地分析这些数据有助于教师精准开展个性化中学思政教育并及时检验中学思政教育的有效性，不断优化教学内容的精准配比和教学策略的科学选择。比如，有的学生对红色故事较为感兴趣，有的学生更热衷于探寻国家历史文物足迹，还有的学生对时事政治比较关注，教师要分类型、多板块、交互性地开展不同主题的中学思政教育，[3]实现精准教育；其次，在丰富内容层面，人工智能技术以文字影像记录、考古挖掘及科学研究为信息源，将历史素材以立体化、全景化的形式重现在数字内容中，颠覆原有中学思政教育内容的呈现方式和生成模式，重塑数字内容生产方式，不仅能生成中学思政教育理论文字、图像、音视频等内容，还能结合AIGC技术生成两种或多种形式的内容生成物，达成中学思政教育内容数字化程度高、内容形式多样化以及内容更新快的目标；第三，在提升体验方面，教育方法的创新和教育内容的不断丰富增强了数字教育能量场，为提高学生的中学思政教育体验创造了条件，各类混合式教育教学模式更加科学有效，比如：“VR/AR-中学思政教育”的数字化智能模式会给中学思政教育生态增添更具可视化、沉浸式、互动性的元素，技术与内容的深度融合将极大调动学生参与中学思政教育的兴趣和积极性，提升中学思政教育的感染力。

（四）赋新数字文化变革教育环境

环境对人的影响是潜移默化的，中学思政教育环境作为影响思政教育诸多外在因素的总和，对学生具有隐性教育的作用。如果人工智能技术下形成的数字文化能够浸润于教师的日常教学和学生的日常学习中，那么将有效弥合互联网时代中的各类数字鸿沟，帮助人类实现真正意义上的深度学习，丰富人类精神世界。赋新人工智能数字文化对于净化中学思政教育环境、重构中学思政教育生态具有积极效应。一方面，教师要善用数字文化思维，以大数据分析学生对社会生活的关注和习惯偏好，发现校园环境中思政教育的热点、盲点、痛点、关键点，找到实施学校思政教育的突破口，创设新的思政教育情境；另一方面，要善用人工智能检测中学生对隐性思政教育的识别度、接受度和认同度，以此检验中学思政教育情境的成效；此外，受数字文化的熏陶，“以人为中心”的教育理念也将越发深入人心，人智化的交互场域不断强化着个体或群体特征，思政教育环境也会变得更加宽松亲和并富有感召力，思政教育话语表达也会变得平等化、交互化、生活化，由此更易激发学生的情感共鸣、提高中学生的政治认同，更好提升他们思想水平。

人工智能技术的引入为中学思政教育的现代化转型提供了强大动力。面向未来，我们要通过对提升教育生产力、重塑教育时空场域、创新数字教育工具以及赋新数字文化等路径的探索与实践，有效推动中学思政教育的现代化进程。然而，值得注意的是，人工智能技术在带来便利与效率的同时，也可能引发一系列伦理、安全等问题。因此，在推进人工智能与中学思政教育融合的过程中，我们必须坚持“以人为本”的原则，注重技术应用的伦理规范和法律约束，确保技术发展的成果能够真正惠及广大学生。

参考文献：

[1]姜华，王春秀，杨暑东.生成式AI在教育领域的应用潜能、风险挑战及应对策略[J].现代教育管理，2023（7）：66-74.

[2]张洪春.论思想政治教育生态思维的价值向度[J].社会科学家，2009（4）：45-47.

[3]阿依古丽·阿布都热西提，项久雨，牛军政.新时代中学思政教育的基本内涵、时代价值和践行路径[J].学校党建与思想教育，2022（16）：22-24.

[4]王刘华，查方勇.微文化视域下深化大学生中学思政教育的对策探讨[J].学校党建与思想教育，2023（7）：84-86.

（责任编辑：刘莹）