高效课堂设计的四个原则

什么样的课堂才是高效课堂呢？笔者认为，一节好课的标准是多元的，遵循以下原则设计，我们的课堂将会更加高效。

一、坚持有趣的原则

一旦学生对课堂感兴趣了，学习自然水到渠成。一位教师在讲“能被2、3、5整除的数”的时候，设计了这样一个有趣环节——

这位教师上课就给学生讲：“我会魔术表演。从分开的两堆扑克牌里面，同学们可以随意抽一张，然后放在另外一堆扑克牌里随意洗牌，我能迅速地找出那张牌。”一名学生抽一张牌，放到另一堆里后反复洗了好几次，才递给老师。当这位教师迅速找出了刚才抽出来的那张牌时，学生直呼神奇。

等到教师说出魔术的奥秘时候，学生才明白，原来老师把一副扑克牌分成了一堆红的，一堆黑的。同样方法，这位教师又把扑克牌分成了能被2整除的和不能被2整除的两堆，又演绎了一个魔术。学生在深感佩服的同时，也顺利掌握了能被2整除的数。

一副扑克牌调动了学生的兴趣，增强了他们学习的积极性，又让他们学会了更多数学知识点。一举多得，何乐而不为呢？

二、坚持有效的原则

有效课堂，是我们教育实践者不懈追求的目标。这里的有效有两个意思：第一个是指有效果，即通过一节课让学生掌握一定量的知识，如果没有，学生则不能掌握相应的解决问题的能力，这节课就是徒劳无效的。第二个是指有效率，指在单位时间内让学生尽可能更快地掌握处理问题的能力。同一个问题，能用最短的时间让学生顺利解决，这样就能体现出高效。

三、坚持有用的原则

学习是为了让学生掌握处理实际问题的能力，特别是新课程的出台，更是强调了能力的培养。培养学生的创新精神和实践能力成为新的目标，讲究的是学生吸收、消化了课堂知识就能在实践中运用，通过学习课堂上的某种知识就能掌握处理同一类问题的方法和能力。

四、把握好预设和生成

预设就是课前准备好的内容，比如，教师备课时设计好的环节和各项流程都属于预设。生成是指在课堂上随即发生的与课堂教学相关的事情，对有利于帮助学生学习知识和培养能力的生成机会要把握好。不失时机地进行教育点化，要比单独进行专项教育效果好得多。

比如，一次全乡赛课活动中，一位教师执教《认识人民币》，给每个学生分发不同面值的人民币。问题布置后，一名学生突然拿着一枚5分面值的硬币大声说：“老师，这个是假的。”当时，正在授课的教师一下子蒙了，停顿了一会儿才又继续授课。如果那位教师抓住这个时机，引导学生来一次真假货币的辨别，让学生进一步了解、认识人民币，会是一个很好的教育案例。

（责 编 阿 木）