励志教育要有“四知”和“四味”

习近平总书记在北京大学考察时，向广大青年学生提出“爱国、励志、求真、力行”四点希望。新时代，励志教育对培养担当民族复兴大任的时代新人有着重要意义。励志教育既是思政教育的主要内容，也是激发和唤醒学生成长内驱力的有效途径。中小学阶段是一个人形成正确“三观”的关键期，基于“三有”（有理想、有本事、有担当）培养目标，教育学生励“好志”既是时代要求，也是时代担当。

笔者认为，在励志教育的具体实践中，除了要做好系统设计，在过程上还要做到“四知”和“四味”。

一、“四知”

1.知见，要具有丰富知识和见识

虽然励志教育最好的方式是点燃，但点燃是有基础和条件的，教育者需要有必备的知识和见识。当前，励志教育面临的形势比较复杂，各种价值观念时有冲突。例如，在合肥一所高中的励志教育活动上，一位教授因为宣扬功利思想而被学生“抢话筒”。这个事件非常典型，值得我们深思。开展中小学生的励志教育，我们不仅要对教育内容有准确的把握，也要对励志教育的现状有准确的认识。因此，做好调查研究是进行励志教育必做的功课，深入师生中间发现问题并针对问题提出对策，才能保证励志教育的效果。

2.知化，要把握好相关规律

励志教育本身有自己的发展规律，教育者要通晓其中的变化之理，做到因势而变、与时俱进。中小学生的发展是随其年龄的增长呈现出不同样态的，其接受能力也具有阶段性。所以，励志教育的教学内容和方式需要有进阶意识和进阶安排，循序渐进。在此过程中，需要校内和校外、课内和课外、家庭和社区等保持教育的一致性，把握好变化，知变应变。因为变化是有多维表现的，形势、环境、事件等都会使教育条件发生变化，这些变化都会影响教育效果。所以，建立收集和分析励志教育反馈信息的平台特别重要，它可以根据变化时时对教育内容、方式进行调节，因势利导。需要强调的是，无论条件如何变化，教育者都要坚持正面教育这个主线。

3.知术，需要足够的智慧和方略

当前，励志教育方面的研究不多、课程不多，实践上多以励志活动、励志名言、励志文章、励志事件等为主，系统的理论指导匮乏。这种情况下，教育的智慧和方略就显得重要，怎样让学生想接受、乐接受、能接受，需要有切实的方法和技巧。笔者认为，要做好两个融合：一是术与道的融合，《孙子兵法》有言“道为术之灵，术为道之体，以道通术，以术得道”。二是术与情的融合，情指的是情境，也就是方法和情境的融合，要寓“志”于真实的情境之中，否则励志教育容易变成空洞的说教。需要注意的是，情境要来源于学生生活、贴近学生生活，并与教育内容紧密联系，有鲜明的问题导向，这样才能使过程和结果达到赞科夫所强调的：“触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要。”另外，要明确目标导向，做到各种方略的协同，使课程励志、环境励志、励志课程等各种方略目标一致。

4.知至，励志教育需要有“度”的把握

适度原则是教育实践活动的基本准则，一旦过了“度”，事物的性质就会发生变化，结果甚至会走向预设的反面。所以，教育者对开展励志教育要把握的各种“度”有比较准确的预测。

首先，要根据不同阶段学生的特点，让内容有度。心理学研究认为，人的心理过程有认识过程、情感过程和意志过程，认识过程是基本的心理过程，情感和意志是在认识的基础上产生的，不同阶段的学生认识特点是不同的。比如，小学生喜欢以故事为载体的励志，初中生喜欢以活动为载体的励志，高中生喜欢以研讨辩论为载体的励志。其次，要遵循学生的接受规律，让教育节奏有度。在励志教育活动中，“教”和“学”这对矛盾，“学”是矛盾的主要方面，是有节律的，遵循“学”的实际才可以保证“教”的效果。最后，教师要把握学生的注意特点，让时长有度。注意力曲线明确告诉我们——注意力呈现的是“∩”形图，从左到右呈上升趋势，到达最高点然后下降，教育就要力求达到中间附近的位置，这个时候学生注意力最集中，接受教育的效果也是最好的。

二、“四味”

1.至味，励志教育要像美食一样，使人持久难忘

首先是有味道，教育要充满“幸福”的味道、“尊重”的味道、“爱”的味道、“阳光”的味道等，要适合学生的“口味”，使当下的中小学生乐于接受励志教育并去体验。其次是有温度，能温暖学生的心。第一要求是平等。教师俯下身子和学生交流，就可以了解孩子的世界，也容易改变学生的世界。第二要求是宽容。教师要善于学会弱化学生的错误观点，强化学生正确的观点。第三要求是尊重。教师尊重学生才会得到学生的尊重，才会得到他们认可的价值引领。第四要求是欣赏。苏霍姆林斯基说：“关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”鲁迅也认为：“教育植根于爱。”爱的前提就是欣赏，欣赏不仅能带来愉快的体验，还能带来对价值观念的认可。

2.真味，励志教育要有真实的意指或意味

马克思指出：“思想根本不能实现什么东西，为了实现思想，就要有使用实践力量的人。”还指出：“既然人是从感性世界和感性世界中的经验中汲取自己的一些知识、感觉等，那就必须这样安排周围的世界，使人在其中能认识和领会真正合乎人性的东西。”简单来讲，励志教育离不开真实的情境和实践，其“真”表现在以下几方面。

第一，励志教育要紧密结合学生的实际，特别是学生的生活实际，避免成为空中楼阁。第二，励志教育的内容要真，只有真实才有力量，真实的内容才有教育意义，英雄故事和名人名言具有极高的教育价值就在于此。第三，教师的信念、行动要真。教师不仅要善于表达自己的理想信念，也要有显性的践行理想信念的行动，达到“一个灵魂召唤另一个灵魂”的效果，彰显示范的感召力。

3.美味，励志教育要有美感，要体现志向之美和过程之美

蔡元培先生认为：“应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”苏霍姆林斯基也有相似的观点：“教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”

所以，励志教育应有几个审美维度：形式美——不仅在多样性上下功夫，适合学生的审美心理，还要善于借助具有美的意蕴的载体，如音乐作品、美术作品、文学作品等;内容美——远大志向和人性之美具有一致性，理想信念和追求美好生活紧密相连，在一定程度上，励志就是向美，励志内容一般都包含美的元素，教师要善于挖掘这些美，以美感人;评价美——励志教育离不开评价，评价中有导向、有强化，我们要考虑新时代学生的审美要求，做到评价的语言美、方式美、行动美。

4.情味，要有情趣和情感

只有动之以情，才能晓之以理，使学生充满乐观主义和人文精神。所以，励志教育不但要做到有情，还要做到共情。在有情方面，理解和爱是前提，教师要站在学生的角度和立场来思考问题，保持良好沟通，有仁爱之心，让爱满天下。

在共情方面，教师首先要成为学生的朋友，与学生同甘、与学生同乐，使教育具有同化作用;其次是要研究学生的世界，跟上学生的步伐，特别是要研究和认识当下比较流行的网络世界和二次元世界，摸清学生的情感需要，力求和学生能有“通语”，建立情感认同;最后要有差异意识，实现差异对待，注意和不同的孩子共不同的情。如此，观察学生表现的细微之处就特别重要，可以随时判断学生的心理动态和价值判断，准确应对，做出及时、适时的引导或纠偏。

总之，只有做到“四知”，有了“四味”，我们的励志教育才会有灵魂，且有助于学生树立远大理想、形成正确的价值观，发挥积极的教育作用。

（作者系郑州市教育科学研究所所长）