让积累“活”起来

小学统编版语文教材的“语文园地”，除个别单元外，均设有“日积月累”板块。它以传统文化为主线，有层次地选编了古诗词、成语、名言警句、歇后语等，这些内容与所在单元的课文既有内在联系，又自成体系，旨在让学生在积累语言的同时，受到中华传统文化的熏陶。板块设置指向学生语文素养的提高，重要性可见一斑，但在实际教学中，有的教师却不够重视，让学生一“读”一“默”了事。其实，“日积月累”板块内容丰富，值得教师深入钻研，展开灵活教学。

一、适时切入

“语文园地”设在每单元课文、口语交际、习作之后，而“日积月累”板块又设置在“语文园地”的最后，按照学习的先后顺序，如果一个单元需要10个课时，教师对此板块最常见的安排是在第10课时，让学生读读、背背、默写下来。这样似乎也可以，但不能算最好。科学的安排，应该是依据单元教学内容，适时切入。

1.随单元导读切入

教学一个新单元，教师备课应整体考虑，“日积月累”板块内容，尤其是名言警句，完全可以放在第1课时单元导读时切入。比如，六年级上册第八单元鲁迅专题的教学。单元导入语是臧克家纪念鲁迅先生诗中的一句：“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”教师可以以此进行导引：“诗中虽死犹活的鲁迅先生是怎样一个人呢？我们先来读读后人对他的评价，看看你从中能感受到一个怎样的鲁迅先生？”

2.随课文教学切入

“语文园地”是对整个单元知识内容的总结，相应的“日积月累”板块内容，与单元中的某些课文是有紧密联系的。教学时，教师可以直接依据教学需要，随时切入“日积月累”板块的内容。如五年级下册第七单元的主题是“四时景物皆成趣”，第1课《古诗三首》包括《山居秋暝》《枫桥夜泊》和《长相思·山一程》，这三首诗皆含静态和动态描写，而“日积月累”板块选入的内容有张志和的《渔歌子》。那么，教师不妨把《渔歌子》的学习切入到第一课《古诗三首》中，带领学生感受诗人笔下春天事物的静态美与动态美。

3.随单元复习切入

“语文园地”设置本身就是对一个单元内容的总结，一个单元学习完毕，可以借“日积月累”板块进行单元复习。比如，六年级上册第七单元的“日积月累”板块内容是12个与音乐、书法、建筑等艺术有关的成语。单元复习时，教师可以带领学生结合课文对成语进行分类学习：回忆《伯牙鼓琴》《月光曲》，你能联想到的词语——高山流水、天籁之音、余音绕梁、黄钟大吕、轻歌曼舞、行云流水;学了《书戴嵩画牛》《京剧趣谈》，可以联想到的词语——巧夺天工、惟妙惟肖、画龙点睛、栩栩如生;欣赏王羲之的《兰亭集序》（“口语交际”板块内容），你能联想到的词语——妙笔生花、笔走龙蛇等。

二、适度拓展

教材安排的“日积月累”内容少而精，或是一首诗，或是三五句名言，或是七八个词语等，“聚沙成塔，集腋成裘”，积累当然越丰富越有效，厚积方能薄发。教师针对此板块内容，备课时多方查阅资料，进行适度拓展，可以让学生学习得更全面，使这一板块发挥最大的作用。

1.追本溯源，了解背景

“日积月累”呈现在学生眼前的内容不复杂，但有些内容学生理解起来并不容易，想要掌握得牢，当然是理解性学习更有效。这就需要教师课前多下功夫，查找相关的知识点。比如，四年级上册第四单元“神话”主题的“日积月累”内容是李商隐的《嫦娥》，李商隐的诗大多主旨隐晦，要理解其内涵，需要追本溯源，如嫦娥的传说、诗人的身世等。学生了解背景之后，再学习古诗，就容易多了。

2.拓而广之，开阔视野

“日积月累”板块内容不多，学习的时候，适度补充，可以增加积累量，开阔学生视野。比如五年级上册第三单元是民间故事主题，配合本单元第2篇课文《牛郎织女》，“日积月累”板块选入的是唐朝诗人林杰的《乞巧》，描写的是民间七夕乞巧盛况。那么，教师可以拓展一首秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》词，熟悉名句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，这样的拓而广之，可以收到很好的效果。

三、适宜运用

“日积月累”板块内容，单单记住，不去运用，则是一潭止水。通过运用，才能让其成为汩汩流淌的“活水”，收到“日积月累”的最佳效果。

1.作引语，联系教学运用

教师备课时，应考虑把“日积月累”内容融入整单元教学的课堂中，这样可以收到事半功倍的效果。比如四年级上册第二单元主题是“提问”，“日积月累”板块是四句关于疑惑及问题的名言，那么，本单元每一课的教学，教师都可以联系运用这些名言，如此这些名言表达的思想就深深化入学生的内心，而不再是“死”的语言。

2.创情境，联系生活运用

“日积月累”板块的很多内容本身就与生活密切相关，教学中，根据内容，创设情境，联系生活，学生会觉得有趣味，这样他们不仅愿意背诵积累，更会自然引用。比如四年级上册第三单元“日积月累”内容是气候谚语，教学时，教师联系生活运用，学生自然印象深刻：“窗外细雨淅淅沥沥，阵阵秋风透过窗户刮过来，我看有的同学不由自主地瑟缩着，大家不要想着上周还在穿衬衣，毕竟‘一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉’。你们瞧着吧，过不了多久，大家都要穿上小棉袄了……”

“日积月累”板块是传播文化知识的重要阵地，在教学中，我们不能一味让学生读背，要让积累“活”起来，根据具体内容，适时切入、适度拓展、适宜运用，学生的语文素养才会在“日积月累”中逐步提高。

（本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目“小学教材‘语文园地’教学策略研究”的研究成果，课题编号：JCJYC210215048）