SEED课堂：让“学为中心”成为主旋律

地处奉贤北大门，毗邻黄浦江，西渡小学在历任管理者的重视与推动下，始终走在课程教学转型、育人方式变革的攻坚之路上。“双新”的全面推进，对教学改革提出了新要求和新挑战。如何让新课程、新教材在一所乡镇小学真正落地？学校基于校情，构建SEED课堂，即Supportive（支持的）、Enlightening（启发的）、 Engaged（投入的）、Disciplinary-integrated（融合的），希望通过每一堂课的变化来实现从“教师教”到“学生学”的转变。

“物理+心理”环境支持，打造友好氛围

共同制定规则，明确容错机制。教师在每学期第一堂课就要与学生共同商定课堂规则，如学会倾听、积极思考、自信表达等；特别是教师要以“寻常、尊重、期待”的心态对待学生的错误，营造一种“容错、荣错”的安全环境。

分层个性指导，实现因材施教。针对学生学习水平参差不齐的情况，教师遵循“异质为主、同质为辅”的座位安排法，为每个学生找到最合适的学习同伴，共同进步。设置课内外分层学习任务，实施差异化教学。针对学习基础薄弱的学生，各学科教师除了提供一对一辅导外，还建立了学习小分队，帮助他们找到最近发展区，增强自信。

“1+N”问题驱动，引发深度学习

针对学生过度依赖教师、不善于自主思考的现象，学校提倡在新授课中，教师至少要预设1个深度问题，引导学生深层次地思考判断、有逻辑地连续表达、批判性地评价创新。同时，鼓励教师以“你有什么问题吗”开头，以“这时，你又有什么问题了”连接，以“学到现在，你还有什么问题吗”结尾，培养学生自主提问的意识和能力。

如讲授五年级数学《认识体积单位》一课时，教师设计了三面有遮挡物的长方体积木堆，通过“你有什么方法能计算出积木堆的数量”“你想怎么做”“为什么这么做”“还可以怎么移动”等预设问题链和追问互动，层层深入，启发学生主动思考，唤醒数学经验，引发深度学习。

“4+4”合作学习，激发参与热情

合作学习是当下课堂教学中广泛使用的学习方式，它能提升学生的参与度，但通过课堂观察和调查发现，仍存在部分浅合作、假合作的问题，有些“边缘”学生甚至根本没有机会参与，课堂看上去热闹却低效。因此，学校组织各学科教研组开展“真”合作学习的再设计和再实践。同时，希望教师能按照“4+4”模式，遵循“小组划分的科学性、合作规则的明确性、合作任务的目标性、合作时间的充分性”四大原则，通过“创设友好的合作环境、制定清晰的合作规则、提供适切的合作支持、开展真实的展示评价”四个步骤，鼓励学生在合作学习中补充、质疑、提问、反驳，让合作学习真正发生。

“项目+跨学科”实践融合，指向素养提升

不管是项目化、跨学科还是学科实践，最终指向的都是学生核心素养以及问题解决能力的提升。如何将新课标中“用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”落到实处？从备课组项目化作业设计和评比，到每个教研组承包一次校级以上项目化或跨学科公开课堂展示，学校倒逼每一个教研组、每一位老师，通过集体研磨，精备一堂课，探寻教学改革的方向，理解学科融合的意义。学校还要求教师在日常教学设计中有意识地设计贴近学生生活的情境、任务或问题，融入项目化学习元素或跨学科学习方式，带着学生去探究、去实践、去解决问题。比如，在“探项目化、研跨学科”英语区级活动中，参赛教师创设了电视台征集四季美景宣传片的情境，围绕“我们为什么如此深爱着家乡的四季”，融合英语、美术、信息科技等学科开展学习探究，激发了学生热爱家乡之情，实现了育人无痕。

SEED课堂，让“学为中心”成为学校每一堂课的主旋律，教师的教学方式发生了改变，学生更加自信阳光，善于思考、乐于合作，学校整体教学质量稳步提升。教改之路，道阻且长，行而不辍，未来可期。