共情能力缺失，会将孩子推向“恶”的边缘

影响共情能力的因素有很多，除先天遗传因素之外，我们更需要关注的是环境和教育等带来的负面影响。本文将呈现几个青少年儿童共情能力缺失的现实案例，希望引起教育者的重视和警醒。

暴力宣泄背后，隐含着孩子的极度渴望

小宇因为不想上学被送到我这里，在诊疗过程中，我们发现他在共情、述情方面存在明显困难。他很容易产生激烈的情绪反应，甚至表现出攻击性倾向。

小宇自幼生活在父母分居的环境中，由祖父母代为抚育。母亲在他出生后不久就外出工作，早期每周回家一次，后期减少至每月一次，即便回家往往也只是针对小宇的各项行为进行批评、指责甚至打骂。父亲很少参与他的日常生活，仅有的互动通常也是严厉的批评和否定。这些年里，小宇听到的评价基本是“不聪明、不听话、不懂事”，他时常疑惑自己是不是真的很差劲，是否值得被爱。他开始习惯愤怒式的表达，每当需求不能被满足时，便会产生激烈的情绪波动，甚至会向周围的人宣泄——摔手机、推搡家人，仿佛唯有这样才能引起注意。因为长久的情感缺失，他还会向弱者索取情感满足。当感到压抑时，会操起棍棒，追逐、踢打流浪猫狗。在学校中，他也很容易与同学发生冲突。

在个体成长的过程中，尤其是关键的心理发展阶段，教育者应重视孩子的情感需求。长期缺乏父母的有效陪伴与悉心照料，会使他们的情感世界更容易受到负面影响，导致共情能力减弱，出现所谓的冷漠、自私，甚至反社会特征。正如饥饿之人无法慷慨施予食物，情感匮乏的个体也难以分享情感，反而可能采取过激行为以求得自身情感的补偿。

上述故事中，母亲在小宇成长初期即缺席，他的种种过激行为实际上体现了他对母爱的极度渴望，这种始终未被满足的渴望在后来转化为不满和愤怒，进而表现为对外界不恰当的行为反应。当一个孩子出现不尊重其他生命体的行为时，可能是其内心体验的投射，反映了他对自我价值和自身存在的质疑，这需要引起教育者的特别注意。

（案例来源：同济大学附属精神卫生中心主任医师 陈发展）

挑衅与激怒是他获得满足的唯一方式

全校没有一个老师愿意接收那个班级。阿彪的情况很复杂，我刚来到这里实习，就成了他的班主任。他几乎与所有任课老师都发生过肢体冲突，甚至迫使老师当堂停下教学，把负责校园安全的校领导找来处理。校领导一言不发，挽起袖子走过去，将瘦小的阿彪一把提起来，摔在走廊的地板上。

其实，这个会把同学勒得直吐舌头、会站在操场中央昂首怒目突然扣动发令枪的阿彪，从小到大都是暴力的受害者。母亲出走、父亲服刑，爷爷续婚后又生了个比他年龄还小的姑姑。家里这三个人，没有一个愿意关心他。爷爷一家从来不等他回来吃饭，甚至连剩饭都不留一口。

阿彪可能从来没有倾听过别人的感受。“凭什么呢”，他总是这样想，因为从来没有人想要了解他的情绪和想法。他总是挑衅和激怒别人，希望借此受到关注，他说在这种时候会感到满足和高兴。我常常挤出时间来和他聊天。起初，面对激愤地诉说自己痛苦与痛快的阿彪，我只是听，一言不发。后来，我开始与他有了表情和言语上的互动，阿彪渐渐低下了一直昂着的头，常常若有所思。可能在那些日子里，他才真正感受到自己与他人产生了情感联系。

阿彪很聪明，对于一些难以理解的知识概念，如果感兴趣，他往往比其他人掌握得更快。“假如没有那样的遭遇，或许他不会成为现在的样子。”“如果一开始就能认真学习，或许他会成为一个优秀的学生。”老师们感叹道。

在我实习结束离开后，以前的同事告诉我，阿彪时常路过我曾住宿的地方，抬头望着窗户，似乎是想找我说话。我笑了笑，心想他会慢慢变好的。

（案例来源：江西省心理教师 刘老师）

面不改色的背后，是内心积累已久的不满

遇到小莲时，她正在职校读高一。因为不知如何解决小莲的同伴交往问题，她的班主任找到我寻求帮助。通过了解她的过往，我发现，问题源自她小时候的种种经历。

小莲的童年并不幸福。她的父母重男轻女，每当犯错，父亲总是又打又骂，直到她无力抗争为止。看着伤痕累累的女儿，父亲非但没有感到一丝心疼，反而在下一秒就摔门外出消遣，母亲也很少对女儿表现出关心。这样的日子一直持续到小莲上小学二年级。

父母离婚后，她和奶奶一起生活，尽管并不富裕，奶奶还是会尽量满足她的物质需要，可她似乎并不领情。如果奶奶给出劝告或提出批评，她总是以大吼大叫来回应，甚至会用竹签扎伤奶奶的金鱼，然后面不改色地看它们在水中挣扎，以发泄自己内心的不满。

从小莲的学校生活中，我们也能发现诸多问题。一次，因不遵守课堂纪律，老师罚她在讲桌旁边站到下课。她不满于老师的安排，径直向老师走去，还骂了两句。当时，老师正在讲台前用小锤子装订试卷，听到她的话，刚想要辩驳，没想到一抬手，锤子脱手而出，正砸中小莲的头部。从那之后，她对所有老师都表现出仇恨的态度，还时常与同学发生肢体冲突。由于她患有哮喘，每次犯错后老师和家长也不敢对她进行严厉的惩罚，只能以无奈应对。她父亲甚至表示：“没办法，就让她作，到时候让她进局子接受管教。”

后来，因升学等缘故，我不再能够直接获知小莲的消息。前不久，有同事告诉我，小莲在学校心理教师的帮助下，正逐渐走出心灵的困境。

（案例来源：辽宁省心理健康特级教师 白云阁）

被“自卑”控制的青春

初见小强是在看守所的提讯室里，他身材精瘦，站起来比我高出许多。进屋后，小强一直低着头，一言不发。当我说明了自己的身份和来意之后，他才慢慢抬起头看向我，我看到的是一双茫然、害怕的眼睛。

小强出生于一个普通家庭，自幼与父母生活在一起。父亲经常醉酒后回家，每次喝多了还会打骂小强和母亲。母亲不堪忍受，多次想要提出离婚。然而在小强心里，尽管父亲醉酒后言行粗暴，但平时对他是不错的，而且他也希望能够拥有一个完整的家，不愿父母分开。

为了小强，母亲选择隐忍下来，但夫妻双方还是会爆发严重的争吵和肢体冲突。对于小强来说，尽管家庭维持了表面的完整，但他却并不开心。每每父母争吵、打架，他都会感到恐惧、害怕。渐渐地，他变得越来越不爱说话，对别人的评价也敏感起来。

然而，不幸并未就此止步。小强13岁那年，父亲因饮酒过量去世。失去了父亲，小强愈发觉得自己不如别人幸福，也越来越自卑。而母亲为了能让儿子过上稳定的生活，整日奔忙于工作，并没有注意到他的感受和变化。

渐渐地，小强变得越来越敏感，非常在意周围人对自己的看法，每当有人指出他的问题，他都会觉得那是对自己整个人的否定，因而感到愤怒，甚至无法控制自己的情绪。

初二时，小强选择了辍学。后来，因为对足球运动感兴趣，他找到一家足球俱乐部踢球，并由该俱乐部介绍进入某体育学校学习。在这所学校，小强逐渐找到了自己的位置和优势，心理和生活状态都有了很大改善。

但在专业上得到认可并未彻底改变小强心底的自卑，在受到批评时，他依旧很容易变得愤怒，若是感觉在同学面前丢了面子，则会异常暴躁。一次比赛之后，教练要求每名队员写一篇赛后感受，小强因为没能按时完成而受到教练的点名批评。这让他感到自尊心严重受挫。他难以控制自己的情绪，私自翻墙出校，希望通过买醉平复自己的心情。去酒吧的路上，小强遇到了独自回家的路人张某，没有带够钱且心情十分恶劣的他临时起意，抢走了张某的挎包。

小强的经历，让我们忍不住感到惋惜。尽管他存在法律意识淡薄、缺少换位思考意识等问题，但他因成长经历而产生的自卑感，及其因自卑而形成的各种不符合情理的信念，也需要我们重点关注。

（案例来源：北京超越青少年社工事务所副主任 王璐倩）