教育要启发孩子自我成长，抚慰青春之痛

5月30日，最高人民法院发布了《关于全面加强未成年人司法保护及犯罪防治工作的意见》，强调要标本兼治，惩防并举，对未成年人犯罪宽容不纵容。如何教育引导未成年人遵纪守法，让由青春期引起的越轨行为止于青春期，需要教育者深入思考。

国内外数据显示，青春期不仅是欺凌的高峰期，也是违法犯罪的高峰期，被称为人的“危险期”“第二反抗期”。处于青春期的孩子特别在乎面子，如果教育者忽略这一点，很可能遭到强烈对抗；他们的独立意识变强，希望拥有处理事务的权力；他们不再轻信家长和老师的话；他们缺乏生活阅历，想了解更多，于是对文字、视频等信息高度敏感；他们希望摆脱长辈的同时，又很难独自面对生活里的种种难题；面对人际交往尤其是恋爱，他们通常很认真、执着、投入，一旦出现问题会很疯狂；生理性的冲动与躁动使得他们迫切需要明确自我认知与自我定位。

青春期尽管如此“危险”，但也是早期教育缺陷的“补救期”。其间的中学教育更要加强“行为规则意义”和“法律意识”的教育，以此弥补一些家庭教养缺失的问题，引导孩子能够正确处理情绪，提高做人做事的智慧与勇气。

家长要了解孩子成长的心理特点，理解他们因为心理发育迟于生理发育而带来的行为冲动、容易缺乏界限感的问题。要及早地告知孩子：人生的底线是什么。例如，在10岁之前要告诫孩子不能偷盗、不能说谎、不能伤人等。一定要明确告诉孩子为何不能伤害生命的原因。此外，亲子教育的基础仍是良好的家人情感关系。家长可以通过情感唤醒和移情的方式，让孩子对各种暴力欺负行为和严重伤害人身的违法犯罪行为从“不敢”到“不愿”，最后到“不忍”，自觉做个善良的人；对于情窦初开而不顾一切的孩子，家长须及早与孩子沟通恋爱、婚姻等话题，可以用浪漫的方式给孩子写封家书，分享自己恋爱的故事和心得。比起说教，处于青春期的孩子更愿意在文字中思考，从而达到亲子共情，使他们的心理成熟跟上生理成熟的步伐，降低因冲动而越轨的可能性。

学校要在普法教育中结合具体案例，组织教师与学生就某个案例进行充分研讨，让学生们以旁观者的视角客观地发现为什么要讲公平、正义何来。此外，教师要通过观察、交谈、集体活动等方式发现那些落单孤独、身材弱小、家庭有缺失、有生理残疾、外来或转学的学生，对他们有更多的关照并为他们建立特殊联系通道。

青春期的躁动如果得不到充分释放，则容易衍生出各种违规违法行为，尤其是暴力行为。学校可以采取一些方法来减少青春期学生的攻击性。例如：通过演讲比赛等活动，让学生练习自我表达，增加同学之间的相互理解，减少对立情绪；建立一对一的“学习搭子”，营造积极、和谐的学习氛围；鼓励学生参加集体活动，培养他们的合作意识和荣誉感；通过各种美育活动，增强学生的审美能力与共情能力；建立报告制度，制定欺负行为的相应惩治措施，在校内举行“对校园欺负零容忍”活动等。

好的教育是要启发孩子自我成长，而不是用强制或命令让孩子成长。比起容易使他们丧失成长动力的“工厂模式”，我们更应探索教育的“农业模式”，为孩子提供自我人格成长的“沃土”，让他们在正向引导下绽放各自的精彩。

（本文根据李玫瑾教授在第五届“脑科学与教育”学术会议上的主旨报告整理）