在生活中立德，在生活中育能

育人的根本在于立德，学前教育应该审视和思考如何做好立德育人的启蒙工作。上海市徐汇区果果幼儿园遵循幼儿的发展规律与学习特点，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验。

在生活中立德

劳动体验中逐步形成责任意识。在向阳花的种植过程中，大四班的幼儿将向阳花苗移栽到土壤更肥沃的小菜园。幼儿在移栽过程中发现，用剪刀剪开纸杯取出花苗时很容易将花苗剪断、浇水太多根会分家、用力过猛花苗会被压断，移栽极易失败。为了取得成功，幼儿小心翼翼地移栽，他们的责任意识在劳动体验中逐渐形成。

真实情境中养成良好的行为习惯。在春日限定下午茶活动中，教师为幼儿创设了一个美好的就餐环境。幼儿在指定区域有序地按需文明取餐。就餐时，轻声交谈，不大声喧哗。就餐后，幼儿将垃圾投放到指定地方，将座椅归位后离开。这些看似很小的细节都能体现出一个人的品行与修养。

实际操作中学会热爱与尊重。在种黄瓜活动中，幼儿播种、浇水、施肥、除草、搭建暖棚、搭建瓜架，历经4个月的精心照顾，才收获了果实。幼儿经过采摘、清洗、切片后将处理好的黄瓜送到厨房加工。午餐时，幼儿细细品味自己种的黄瓜，觉得特别好吃。在实际操作和感知中，幼儿逐渐意识到食物的来之不易，从而更加珍惜食物、热爱大自然。

在生活中育能

问题驱动阅读兴趣。每一项活动开展之前，幼儿都有许多问题。为了解决这些问题，有的幼儿和父母一起在网络上寻找答案，有的幼儿阅读教师提供的有关书籍。幼儿尝试用不同的方法，通过不同的渠道去寻找问题的答案。在带着问题阅读的过程中，幼儿不仅收获了答案，还提高了阅读能力。

兴趣推动“前书写”能力养成。在探秘百果园的树、百果园寻鸟、邂逅蚂蚁、黄瓜成长记、微笑盛开的向阳花、探秘小金橘等活动中，幼儿用画笔记录问题、记录发现、记录计划、记录倡议等。幼儿通过涂鸦、图画、符号、书写汉字等形式表达自己在活动中的感受认知，为小学后正式书写所需要的手部力量和精细动作做好充分的准备。

任务驱动交往合作。在需要完成采摘、搭建等任务的时候，幼儿发现小组合作的重要性。在合作的过程中，幼儿通过不断地交流、沟通、尝试，学会倾听、协商。

在实践中思考

强意识。我们要有意识地挖掘每个活动中的育德价值，抓住每个活动的育能契机。比如“探秘柚子”活动，引导幼儿用柚子皮自制酵素，提升幼儿的环保意识。

找兴趣。幼儿在活动中的真情投入源于兴趣，我们要挑选出幼儿熟悉的、开放的、有趣的、具有探究性的内容，助力幼儿在具体的探索、操作中积累经验。

创环境。我们应让幼儿在真体验中发展生活能力。比如活动中教师提供了蜂蜜柚子茶、小勺子、杯子和热水。幼儿发现小勺用过后不能放回罐子，因为不卫生，也不方便其他幼儿使用，于是他们动脑思考并为勺子找到了合适的存放处。

勤关注。学前幼儿由于年龄小，对一件事情的兴趣度很难持久，这就需要教师给予更多关注。比如种黄瓜活动历时4个月，教师每天至少去看两次，幼儿常常和教师一同去观察。坚持观察、看到变化、发现惊喜，维持了幼儿持续参与活动的兴趣。

善引导。教师应尝试“放手”“观察”“理解”。比如，在“品尝蜂蜜柚子茶”活动中，起初的活动重点是品尝。教师在观察中发现，幼儿每次都会在小杯子里放一大勺蜂蜜柚子。这样冲泡出来的柚子茶好喝吗？喝了以后健康吗？顺着教师的问题，幼儿开始尝试在冲泡时减少蜂蜜柚子的量，逐渐积累了冲泡饮品的经验。

生活就是日常中的点点滴滴，我们挖掘日常小事的教育价值，推动幼儿快乐成长。

责任编辑：陈璠