用体验式探究活动打开探索之门

进入大班，很多幼儿开始换牙，他们会和同伴及教师讨论换牙的情况。我们抓住这个教育契机，围绕着牙齿展开了相关讨论。幼儿提到爸爸妈妈带他们去齿科诊所看牙医的经历。齿科诊所是幼儿换牙期经常去的地方，也是了解牙齿的专业机构。幼儿园附近刚好有齿科诊所，于是一场探究活动开始了。

基于幼儿兴趣和需要，确定活动主题

一天入园后，大三班圆圆背着书包兴奋地跑过来说：“老师，我昨天晚上掉了一颗牙。”其他幼儿听到圆圆的话，争先恐后地围过来告诉我，他们也掉牙了。大班幼儿正处于换牙期，我们刚好可以以“掉牙”为契机，带领幼儿探究牙齿的奥秘，帮助他们自然地接受换牙过程，进而对生命的成长有正向的认识和期待。

幼儿关于牙齿的疑问很多，例如“为什么他的牙齿掉了，我的还没掉？”“为什么我们先掉的是门牙呢？”“牙齿掉了要多久才能长出来？”部分幼儿在换牙过程中会因为牙齿松动而拒绝吃东西，有时会用手去触摸牙齿或用舌头舔牙齿。于是，我们决定带幼儿参观齿科诊所，解决幼儿对牙齿的困惑。经过考察，我们发现幼儿园附近的齿科诊所功能室齐全，设施设备完善，有利于幼儿全方位了解牙医的工作内容。而且诊所还专门开设了“小牙医”体验活动，能让幼儿走进牙科，了解牙齿生长发育常识，进行牙医职业体验。

根据幼儿的问题以及齿科诊所的资源，我们对课程资源的探究价值进行了分析。经过探讨，我们确定了学习牙齿知识、观察齿科诊所构成、了解牙医工作内容、掌握牙齿保护方法的探究思路。

实地参访，让幼儿独立探究

实地参访能让幼儿到现场研究，更深入地思考活动主题。在参访齿科诊所时，幼儿带着问题与牙医交流，近距离地观察齿科诊所的设备与材料，通过表征、拍照等方式进行记录。

大部分幼儿都害怕牙医，为了打消幼儿的恐惧，我们邀请一名牙医介绍他的工作。幼儿事先列好了问题清单，看到牙医就迫不及待地开始提问。他们的问题大多涉及牙齿常识，牙医结合幼儿的问题，用口腔模具向幼儿介绍了相关知识。被问及是否知道乳牙和恒牙的区别时，幼儿积极地分享了自己的经验。有的幼儿说乳牙会掉，掉了就长出一颗恒牙。有的幼儿说恒牙大一点，乳牙小一点。也有的幼儿说乳牙比较白，恒牙比较黄。还有幼儿提出它们的数量不一样，乳牙有20颗。接下来，牙医给幼儿介绍了“六龄齿”，让他们了解“六龄齿”是6岁时长出的恒牙，6岁前长的牙齿称为“乳牙”。乳牙会脱落，恒牙终生不换。之后，医生提醒幼儿，长出六龄齿后要注意清洁并好好护理。保护牙齿的法宝，就是掌握正确的刷牙方法。牙医教授了幼儿不同的刷牙方式，如“圆弧刷牙法”“巴氏刷牙法”。幼儿现学现练，通过牙齿模型学会了正确的刷牙方式。

幼儿了解了牙齿常识后，牙医用图文结合的方式介绍了自己的工作内容， 先让幼儿体验病人的角色，检查幼儿是否有蛀牙，又指导幼儿体验牙医角色，让他们为爸爸妈妈检查牙齿。最后，医生带幼儿参观了诊所办公室及常用设施设备。

追随幼儿兴趣，延续探究活动

参访结束后，我们组织幼儿展开了分享讨论，发现他们对牙齿数量感兴趣，于是我们追随幼儿兴趣，延续探究活动。

我们让幼儿统计自己和爸爸妈妈的牙齿数量，到中班和小班统计弟弟妹妹的牙齿数量。幼儿发现，每个人的牙齿数量不一样，并认为是换牙的缘故导致有的人20颗牙，有的人19颗牙。他们决定再一次统计班级幼儿的换牙情况，将一颗牙都没掉的视为没换牙，只要掉了一颗牙的都视为换牙。确定分类统计标准后，幼儿提出以签名方式统计掉牙情况。他们将名字写在对应的记录单上，通过名字统计已掉牙和没掉牙的人数。最后，我们共同制作了换牙情况饼状统计图，了解本班幼儿的换牙情况。

在参访活动中，牙医检查了幼儿的牙齿，发现大部分幼儿都有龋齿。为了让幼儿了解龋齿的危害，回园后，我们开展了“消灭龋齿”活动。首先，我们一起讨论了龋齿产生的原因。

教师：“你们知道龋齿是怎样形成的吗？”

幼儿：“如果糖吃多了，就会变龋齿。”

幼儿：“如果每天没有刷牙，慢慢地就会出现蛀牙了。”

幼儿：“牙齿里面有细菌，会把牙齿变黑，出现小洞，龋齿就出现了。”

我们一起梳理龋齿产生的原因：一是食物原因，幼儿喜欢吃甜食;二是行为原因，幼儿不爱刷牙。为避免让甜食及不良习惯导致龋齿，幼儿园、家庭、幼儿共同努力，展开护牙行动。幼儿和父母共同制作了“护牙行动表”，记录早晚刷牙、饮食情况，养成良好的口腔卫生习惯。为了让幼儿园的弟弟妹妹有护牙意识，师幼共同制作了护齿宣传海报，并讲解了牙齿知识。

大多数幼儿对与牙齿相关的问题既好奇又害怕，齿科诊所项目活动正是基于幼儿的心理特点而展开的，让幼儿在活动中充分发挥主动性和积极性。通过实物观察、亲身体验、交流互动等方式，幼儿了解了牙齿的相关知识，知道了牙医的工作内容和方式，也掌握了牙齿的护理方式，树立了正确的牙齿保护观。在牙医耐心的讲解和示范中，幼儿消除了对齿科诊所的恐惧。对幼儿来说，最重要的是养成良好的生活和卫生习惯。如何通过齿科诊所探究帮助幼儿养成良好的卫生习惯、如何在探究结束后让好习惯延续，是教师们的课题。

幼儿的习惯不是一朝一夕养成的，爱护牙齿习惯的养成需要家庭与幼儿园合力。在习惯养成的过程中，幼儿可能会出现新的情况、提出新的问题，因此探究活动依然有持续深入的可能。教师可以在各区域投放相关材料，进一步激发幼儿的探究兴趣。例如，在科学区投放龋齿形成的科学实验，让幼儿了解龋齿的形成过程;在数学区投放不同类型的牙齿模具，让幼儿掌握牙齿数量;在语言区投放《老鼠牙医——地嗖头》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《牙齿大街的新鲜事》等绘本，让幼儿通过图文了解牙齿知识。

以幼儿问题为载体，将各领域目标和内容进行融合，齿科诊所项目活动促进了幼儿在各领域的发展。在讨论中，幼儿提高了语言表达能力，参访时的表征也有利于幼儿发展艺术创作能力，统计牙齿数量能帮助幼儿提升数学能力。在自主自由的探究活动中，幼儿获得了全方位的发展。