依托共同体，凝心聚力绘就家校共育新蓝图

哈尔滨市师范附属小学校李文玲校长作为共同体的领衔专家，牵动哈尔滨市虹桥第二小学校、文昌小学校、松北区前进小学校、正阳南小学校、新疆第一小学校、双城区农丰镇中心学校、延寿县第四中学校、宾县宾西镇第二小学校、通河县清河镇中学校、依兰县第五小学校的十位校长共同研修，培育了共同体文化。

李文玲校长发展共同体自2020年成立以来，着力打造创新型研修模式和研究型管理团队，促进教育均衡、协调、可持续发展。在领衔专家校长的带领下，共同体团队以“小学家校协同育人体系构建与实践研究”课题为载体，坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合，深化家校共育发展机制，引领特色家校共育课程研修，统筹家校共育系列方法路径，互评互促家校共育反馈意见。共同体以研修引领教育实践，确保成员校在共赏、共享、共赢中将“双减”背景下的家校共育工作落到实处。

同心聚力，绘就家校共育新蓝图

当“双减”碰上“家庭教育促进法”，家校共育如何有效落地？师范附小李文玲校长提出“心阳光教育”思想，把“阳光总在风雨后”作为核心理念，描绘了“将生命种在阳光里”的美好愿景，努力实现“用爱编织阳光，用心润泽生命”的使命，培养阳光般的学子，打造家校协同育人新样态。

虹桥二小刘丹校长秉承和谐教育发展理念，基于“师生和谐、生生和谐、家校和谐”的办学目标，着力以课程为载体打造家校共育教育联盟。文昌小学赵文哲校长结合校情、生情，搭建“以爱育爱”协同育人平台，完善学校、家庭、社会教育网络。松北区前进小学韩雪校长提出基于儿童立场的家校共育行动策略，通过培训专业教师、提供优质课程、创新多元评价，全方位促进家校共育。正阳南小学校房君梅校长积极构建“和合共生”家校育人共同体，调动学生家长参与学校教育的热情。新疆第一小学陈洪军校长本着以德育德的思路，在家校共育方面采用最有效的方式与家长合作教育孩子，帮助学生健康成长。双城区农丰镇中心学校王晓辉校长邀请学生家长参与建构民族文化课程，通过家校共育平台拓展课后服务，拓宽了学生视野。延寿县第四中学李觉海校长认为家校共育有四大主体：被教育者学生、家庭教育者家长、家校沟通桥梁班主任、学校教育者教师。通河县清河镇中心校范宝军校长基于学校现状，通过多渠道、多途径行之有效地提升家校共育合力。依兰县第五小学王连荣校长通过组建家委会，开展家长培训、亲子共读、家长讲堂等方式，提升家长的素质，推动家校共育。

绘制棋局，共建家校共育新机制

随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的正式施行，家庭教育从“家事”上升为“国事”。共同体在领衔专家的带领下，十位成员校长分析学校发展模式，面对家校共育机遇与挑战并存的现状，就学校发展实践建章立制共研家校共育路径。

赵文哲校长不断探索完善“科研引领、典型培育、点面结合、全面推进”的工作机制，成立家校共育工作领导小组，组建家长工作委员会，制定家长民主监督制度，全力打造德艺双馨的高质量教师队伍，带动学校教育和家庭教育水平提升。李觉海校长建立长效工作机制，将每学期开学后的第一个月定为“家访月”，每年10月的第一周定为“课堂开放周”，开展家校互访、合作共育等活动。韩雪校长建立完善的家庭教育工作协调推进机制，确立督导考核评价制度，将教师参与家校共育工作纳入绩效考核，每学期进行总结交流，每学年进行考核，成绩作为文明班级和优秀班主任评选的重要依据。

在共同体成员相互学习的过程中，校长们对课程建设有了独到见解。李文玲校长探索和建构了以家校共育为主线的“心阳光”课程体系，制定“学习型家庭”方案，推行全国家庭教育读本微视频展播课程和附小“家教主张”课程，向家长推送家庭教育新观念、新主张。韩雪校长通过课后服务提供“音画时尚”“悦动生活”等五育融合课程，通过居家学习提供“启智创新”“体质健康”等五育素养提升课程，通过社会实践提供“行走的课堂”“银色研学”等五育研学课程。王晓辉校长将少数民族舞蹈文化与艺术课程整合，使锡伯族的舞蹈“叶琪娜”和满族的“风情舞”成为学校特色舞蹈课程;将少数民族运动文化与体育课程整合，使满族体育运动项目“珍珠球”成为学校的特色体育课程;整合民间剪纸文化、美术课程、民间游戏等，使民间剪纸艺术“欻嘎拉哈”成为学校特色课程。

打造引擎，共创家校共育新路径

共同体成员聚焦学校、师生发展核心问题，促进家校共育工作高质量发展。

家校共育，以“育”促“新”。领衔专家校长致力培养“阳光家长”，通过评选“百佳志愿者”“超级爸妈”“模范家庭”等，增强家长对家庭教育的信心;开展“家长志愿者护学岗”“家长开放日”等活动，形成“学校、家庭、社会”三级教育网络，发挥阳光家长对学校教育、教学工作的参与监督作用。韩雪校长从顶层设计出发，学校参与东北师范大学家校共育指导基地研究项目，坚持“幼小衔接早一步、学段教育深一步、小初衔接多一步”的三步走策略，让家长从养者变成育者，成为能够走进孩子心灵的专业教师。房君梅校长借助新家长沙龙活动，组织家长、教师、教育专家就学生教育话题进行讨论，提升家长的教育理念。赵文哲校长通过深入调查、重点研究、总结经验、整体推进的策略，锤炼“家长型”教师，坚持让教师与家长一起发展、家长与学生共同成长，以教师的专业化成长促进家长和学生的共同成长。

家校共育，以“家”促“教”。刘丹校长采取小手拉大手的方式，开展“我是阅读小书虫”“我是运动小达人”“我是劳动小能手”活动，促进了家庭教育的和谐开展。陈洪军校长挖掘全校家长资源，邀请家长们走进课堂以自身特长为学生的劳动技能提供培训辅导。范宝军校长基于部分农村学生家长缺乏家庭教育知识的现状，成立家长学校，邀请经验丰富的专家到校为家长答疑解惑，指导家长树立正确的教育观。王连荣校长通过成立校、班分级管理的家长委员会，引导班级家委会协助班主任搞好相关工作、学校家委会协助学校宣讲学校的办学方向等，促进家长参与学校的教育管理工作。

家校共育，以“网”促“智”。刘丹校长采用线上课程提升教师和家长的育人理念，引导家长树立科学育儿观念，提升其对家校共育的认识。陈洪军校长在网课教学中追求线上线下融合，做好云课堂、云管理、云防疫，依据把家长培养成助教的思路，确保网上教学高效进行。

助推梦想，共评家校共育新未来

在家校共育中应用反馈评价，可以更为客观地发现学生存在的问题，使学生在自我认知的过程中不断提高。李文玲校长通过收集学生品德发展、学业发展、身心发展、兴趣特长等方面的数据，使教学诊断、引导、反馈和家庭教育有所依据，携手家庭实施对学生的激励教育。李文玲校长因此于今年初受哈尔滨市教育局之邀，进行了《教育从家庭开始——让亲情伴孩子阳光成长》的家庭教育线上讲座，讲座总观看量达6.6万人次，点赞113.3万条。刘丹校长要求所有与评价相关的人员都要参与评价，即除了评价主体的家、校、生三方人员外，要有学生的同伴与同桌参与，必要时加入科任老师。赵文哲校长定期召开家校反馈评价会议，了解学生的发展需求及在发展过程中遇到的问题，根据学生的实际帮助学生设立可实现的发展目标。范宝军校长设计使用家长积分卡，通过对家长参与教育的如实记录，反馈家长参与教育的结果，建立家校和谐共育新生态。韩雪校长设计了《家校联系手册》周评价表，从“在校做个好学生”“在家做个好孩子”“书海遨游我快乐”“每天进步一点点”四个方面引导孩子每天进行自评，家长和老师每周分别对孩子进行总评。

教育是一个同心圆，圆心是孩子，围绕圆心的是家庭、学校和社会，三方同心、同向、同行，才能画好家校同心圆。李文玲校长发展共同体将进一步融合家庭、学校、社会多元教育场域，优化区域现有家校社共育模式，奋力开创教育高质量发展新局面，谱写立德树人新篇章。

（作者单位：哈尔滨市师范附属小学校）