借职教高地建设东风，建人才成长立交桥

在全国职业教育大会上，习近平总书记对职业教育表达了“前途广阔、大有可为”的殷切期盼，对培养更多高素质技术技能人才作出重要指示。对于职业教育来说，服务于学生的终身发展、服务于区域经济建设，瞄准国际水平，重塑新时代中职学校新形象，是我们的必由之路。

以人才培养为核心，“三链融合”打造人才培养价值链

职业教育服务经济发展首要在于人才培养切实适应产业发展需求，须打造全新的人才培养价值链，实现产业链、人才链、教育链全方位重构。

学校调研区域经济产业链，围绕产业建专业、围绕专业建课程、围绕课程促教学，以专业链催生课程链、教学链改革，最终形成“人才培养价值链”的“链式”教学管理模式。同时主动对接国家和区域发展战略、行业产业需求，实行专业动态调整机制。聚焦产教融合紧密度不够及产业与专业、专业与课程、课程与教学等方面脱节的现象和问题，以小见大以点突破、链式反应全面实施。创新“链”形式，丰富“链”内涵：一是专业链上校企合作开发优质课程资源库；二是课程链上坚持以就业为导向，改革课堂教学体系；三是教学链上推广“以学生为中心”的教学理念；四是围绕“立德树人”全面实施“培根铸魂”工程。提高职业教育服务产业发展的能力。

以“三教四新五变六共”为途径，系统化提升人才培养质量

职业学校做好“三四五六”，用好职教高地建设的“势”、探求职业教育本真的“是”，以系统化提升助推职教改革。

“三”是以教师教材教法“三教”改革为抓手，做好职业学校自我完善的内部布局。“四”就是以教学新环境、新手段、新理念、新工艺“四新”为途径，丰富教学内涵。“五”是以“变教师预设为学生生成、变单纯教师提问为学生参与质疑、变教师独占为学生走上讲台、变讲得过细为给学生留下思考空间、变一味赏识学生的成功为尊重学生的失败”的“五变”打造“魅力课堂”，把课堂（车间）主阵地建设好。“六”是以典型工作任务与课程教学共通共用、校企合作与专业建设共生共荣、创设情境与仿真模拟共振共进的“六共”来赋能校企合作产教融合，做到既有校企合作的“形”，也有产教融合的“神”。以此来系统化推进教改、提升人才培养质量。

以“实践导向体系再造”为抓手，内外联动构建区域产业人才孵化高地

要实现跨越式发展，需要把职业教育的“跨界思维”进一步实践化。职业学校可以从实践导向体系再造层面、从内和外两个角度出发。内是职业教育内部环境，外是职业教育外部环境。内部的实践导向体系再造强调的是职业教育的内生性，即在前述内容的基础上强调实践导向，抓住“课程体系构建”“双师型师资培养”“能育培养体系建设”等关键节点，破立并举真改真建，激活内部活力，构建起“教、学、评”内部质量控制体系。外部的实践导向体系再造强调的是职业教育体系的外生性，即突出职业教育的“跨界融合”，在产教深度融合的基础上强调人才培养流程改革体系再造，行业企业先期融入职教、全程“双元”育人、校企协同“岗课证赛能”一体化融通。抓住 “‘1+X’证书”“高水平专业群建设”“产教融合型企业”等制度实施的关键环节，整合一线企业需求及资源，不断探索形成长效机制，完善现代职教体系。

同时职业学校可以突出自身的优势，建立“育训并举、协同发展”的区域产业人才社会化培养培训基地，放大人才培养的“助推器”“倍增器”效应，成为区域产业人才“孵化”、产业一线新工艺新技术转化的新高地。