真情护苗，育心成长

【摘要】在漫长的人生旅途中，学生的成长不是一帆风顺的，而拥有一颗坚强的心，能够让学生更好地应对挫折，收获幸福人生。所以，在现阶段开展小学教育活动时，教师应当创建相关的主题活动、趣味活动，促使学生在教师的真情呵护下健康成长。文章就新的教育背景下，如何在小学阶段开展心理健康教育进行了积极的探索，以求促进学生的心理健康发展，使学生形成健全的人格，享受成长的快乐和精彩。

【关键词】小学；心理健康教育；健康心理

作者简介：王炀（1996—），女，江苏省南通市新区学校。

小学阶段的学生正处于心理与行为发展的关键时期，容易受到外界的影响，出现自卑、抑郁或暴躁等心理问题，如果不对学生进行正确、及时的指导，势必会影响学生的健康成长。加之现代科技的飞速发展，让学生较早地接触了大人的世界，越来越多复杂的信息如潮水一般向学生涌来，对于心理抵御能力不强的学生，很容易被这些不良信息和情绪影响。对此，教师应当重视小学生的心理健康，并针对小学生的特点，恰当地设计心理健康教育方案，以便科学开展教育工作，让学生健康、快乐地成长。

一、重视教育熏陶，形成健康心理

心理健康教育是教学的重要一环，教师应重视学生的心理问题，帮助学生学会自我调节。在心理健康教育活动中，教师应当做好心理健康教育知识的讲解，让健康的心理在学生的心中埋下种子。此外，教师还应当注重教学环境的建设，促进育心活动的宣传，让学生可以自觉地正视心理问题［1］。

（一）做好渗透，提高学生认识

哲学主义强调，要想顺利地解决一个问题，首先要做的是认识这个问题，而要想让学生维持健康的心理状态，教师首先要做的就是引导学生正确认识心理问题，帮助学生掌握解决各种心理问题的方法。对此，在实际展开教育活动时，教师可以借助主题班会向学生渗透心理健康知识，并为学生介绍各种常见的应对心理问题的方法，以便提高学生的心理自愈能力，促使学生做好自我心理状态的检测，从而及时地发现、解决心理问题，促进学生心理的健康

发展。

比如，教师可以开展以“认识我们的‘心’”为主题的学习活动。在活动中，教师首先可以借助实例进行导入，引起学生对心理问题的关注，之后再带领学生认识各种不健康的心理状态，如消极心态、悲观心态、自负心理、虚荣心理、懈怠心理等，使学生能够迅速地把握这些不良心理状态的特征。其次，教师可以为学生创设一些生活情境，让学生对这些生活情境中的不良心理状态进行判断，提高学生对不良心理的识别能力，并为学生渗透一些科学的治愈方法，提高学生的心理自愈能力。最后，教师可以开展“认识自我”的活动，请学生在课堂上对自己的心态进行辨别，并采取科学的方法进行调整。

教师借助主题班会对学生进行心理健康教育，引导学生正确辨别各种心理问题，这样不仅能让学生拿到一把认识自己的“钥匙”，也能让学生掌握解开“心锁”的方法，从而使学生及时地调整自己的心态，维持良好的心理状态。

（二）营造氛围，加强育心宣传

小学生的自尊心较强，有自己的主见，但部分小学生却对心理问题存在偏见，认为自己去寻求心理辅导，就是承认“自己与他人不同”，会让自己成为“异类”。针对这一现象，教师不妨做好心理健康教育的宣传工作，利用多元化的宣传渠道，引导学生正确认识心理健康问题，使学生能够客观地看待自己的心理问题。对于一些抽象的心理健康知识，教师可以使用图片、视频等形象化的材料，丰富宣传素材，促使学生直观认识心理问题的普遍性，从而自觉寻求教师的帮助［2］。

例如，黑板报、宣传栏等都可以是教师进行心理健康宣传的主阵地，教师可以借助这些载体，在班级内营造良好的育心氛围。首先，教师可以让学生在课下搜集一些与心理健康教育有关的名人名言，为丰富宣传材料奠定基础。其次，教师可以与学生一起进行宣传栏的制作，并将事先准备好的图片、文字、事例等张贴在宣传栏中，促使学生在浏览宣传栏时可以汲取其中的养分，正确地认识心理问题。最后，教师可以再指导学生进行黑板报的制作，以便学生能够进一步正确认识形成积极心态的重要性，并让自己的心态始终保持在较为健康的水平。

教师注重心理健康教育氛围的营造，主动地与学生一起进行宣传栏、黑板报的制作，能够让学生在无形之中转变自身的想法，正确地认识心理问题，从而在潜移默化中形成良好的心态。

二、基于兴趣切入，呵护美好童心

著名教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，依靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习精神，这种学习是不会长久的。”因此，激发学生的兴趣对于小学教育而言是十分重要的。然而，部分教师只是从客观的角度出发进行趣味教学，很少真正地深入学生的内心，探究学生真正需要什么。所以，在对学生进行心理健康教育时，教师应当从学生的兴趣爱好、性格特点出发，为学生设计游戏活动、小组交流活动等，让学生在相对轻松、自由的学习氛围下逐步打开心扉，形成健康心态［3］。

（一）设计游戏，驱赶内心烦恼

玩游戏是孩子的天性，对于大多数小学生来说，他们都期望通过玩游戏的过程获取知识。然而，部分教师却对游戏活动存在偏见，认为游戏活动是消磨学生时间和精力的“怪兽”，无益于学生的成长。显然，这样的想法大大弱化了游戏的教育意义。在心理健康教育中，游戏活动能够营造一个较为轻松的氛围，让学生放下心理的戒备，从而敞开心扉。对此，在学生遇到烦恼产生心理问题时，教师要主动地设计趣味游戏，帮助学生重获健康心理。

比如，与同学建立和谐的伙伴关系，是每一个小学生都应当具备的基本能力。但是，从目前的小学教育中能够发现，受到生活环境的影响，部分小学生较为自卑、敏感，害怕与他人进行交流，也很少主动地与他人建立关系。针对这种情况，教师便可以开展“相同颜色在一起，共话你我的魅力”的游戏活动，帮助学生弱化自卑心理，突破心理障碍。在活动中，教师要先简单地介绍交友的重要性，使学生内心燃起与他人交友的欲望。随后，教师可以为学生分发事先准备好的彩色卡片，并请拿到相同颜色卡片的学生自动组成一组，向彼此介绍自己。在这样的游戏过程中，相对自卑的学生也可以鼓起勇气，介绍自己，从而逐步弱化自卑心理。

教师以游戏为渠道，搭建学生的交友桥梁，能够让学生借助玩游戏的过程，体会相对轻松的交友氛围，从而慢慢卸下心理防备，主动地向他人介绍自己，逐步弱化自卑心理。

（二）搭建桥梁，实现共同探讨

教师与学生的成长背景存在较大的差异，因此，教师与学生之间往往会存在一定的“鸿沟”。而学生与学生之间的隔阂较小，他们可以更好地理解同伴遇到的问题，并形成共情心理，从而主动开解同伴，消除影响心理健康的隐患。所以，教师可以为学生创建互动交流的空间，促使学生在自由的交谈中放下心理的“重担”，始终保持健康的心态［4］。

例如，教师可以开展“你我的烦恼”的互动活动，鼓励学生通过互动解决彼此之间存在的心理问题。在正式组织学生进行交流前，教师可以先进行引导：“我们每一个人都遇到过一些不愉快的事情，可能是交友中的不愉快，也可能是家庭生活中不愉快，如果不解决这些事情，心里就如同压了一座大山，难以喘过气来，而与他人进行交流，是一个很好的解决方法……”，使学生认识到与他人进行交谈的价值。随后，教师可以让学生自由分组，鼓励学生向同伴倾诉自己的烦恼，并与同伴一起想办法解决，使学生逐步从不良的心理状态中解脱出来。在学生交谈的过程中，教师也要有意识地留心学生的交流情况，当学生遇到彼此都无法解决的问题时，教师再启发学生进行思考，以便自然而然地走入学生的内心世界。

在心理健康教育过程中，教师组织学生进行交流、互动，能够让学生拥有自由的交谈空间，促使学生在随心所欲的交流中，主动地向同伴倾诉自己的烦恼，并与同伴共同解决这些烦恼，进而维持积极向上的健康心态。

三、创新育心方式，实现科学干预

传统的心理健康教育方式较为枯燥、单一，在这样的育心模式下，学生难以真正地敞开心扉，向教师倾诉自己的烦恼，从而获得教师的精准指导。而现代科技的发展和教育技术、教育理论的不断更新，让现阶段教师开展心理健康教育的方式变得更加灵活、多彩。教师不仅可以借助多元形式帮助学生敞开心扉，还可以为学生建立心理健康档案，动态地记录学生的成长情况，以便更加科学地设计后续的心理健康教育方案，让学生沿着正确的人生道路前行［5］。

（一）畅通咨询通道，实现及时疏导

小学生的内心世界十分精彩、丰富，相较于幼儿时期来说，处于这一时期的学生已经具备了一定的认知能力和判断能力，能够基于自己对世界的认识和感知，形成自己的想法。但是，在认识、探索世界的过程中，学生会遇到许多的坎坷和挫折，如果教师不及时地对学生进行疏导，那么这些坎坷、挫折很有可能会化作一座座高山，阻碍着学生前进。在实际生活中，许多学生在遇到烦恼和出现心理问题时，碍于面子不愿意直接向教师进行倾诉，对此，教师可以鼓励学生使用电子设备与教师进行联系，匿名将自己的心理问题反馈给教师，从而获得教师科学的指导。

例如，微信的便捷性、实用性，使其成为师生沟通的重要桥梁。在对学生进行心理健康教育时，教师可以使用微信创建一个名为“心灵之窗”的公众号，定期为学生推送一些心理健康教育的小知识，促使学生利用碎片化的时间，完成对心理健康教育知识的学习。除此之外，学生可以通过公众号中的对话框向教师倾诉自己近期遇到的问题，从而寻求教师的帮助。在看到学生反映的问题后，教师需要对学生目前存在的心理问题进行分析，并基于自身的专业素养提出一些建议，使学生可以正确认识自己的心理问题，并做出恰当的改进，从而逐步消除不良的心理状态，形成积极健康的心态。

微信公众号等平台能够帮助学生与教师之间建立联系，从而让教师及时地了解到学生的心理动态，并根据学生的实际心理情况，为学生做出科学的指导，以便学生逐步消解心理问题，获得心灵上的解脱。

（二）建立心理档案，实现科学干预

每一个学生都是一株独自盛放的花朵，有着自身独特的成长背景和成长经历。在对学生进行心理健康教育时，如果教师将学生看作是毫无差别的个体，势必会影响心理健康教育的质量。因此，教师应当建立心理档案，记录每一个学生的心理变动情况，以便基于每一个学生的成长规律，为学生设计特定的心理健康教育方案，切实地提高心理健康教育的质量。

比如，在学生刚入学时，教师便可以着手为学生建立心理健康教育档案。首先，教师需要明确心理健康档案中主要包含“姓名”“年龄”“兴趣爱好”“成长经历”等基本信息，目的是指明学生的身份，让每一份档案对应一个学生。其次，教师需要根据学生的成长过程，以及学生的心理变化情况，进行档案内容的完善，如记录学生当前的心理状态，以及形成这一心理状态的原因、事件经过等，以便更加科学地分析学生的心态，找准心理健康教育的方法。在对学生的心理问题进行干预后，教师也要将干预的措施、最终的干预效果等内容记录在册，以便把握学生的心理变化规律，更加科学地为学生设计心理健康教育方案，让学生始终保持健康的心态。

教师为学生建立心理档案，不仅能动态观察学生的心理变化情况，也能够基于每一个学生的心理发展规律和科学依据，为学生提出科学的干预措施，让学生的心理问题得到解决。

结语

总而言之，教师要关注学生的心理健康，呵护学生的心灵。在未来的小学教育中，教师应当继续重视心理健康教育，不断强化学生的自愈能力和辨别能力，让学生正确看待自己的心理问题，并积极地寻求教师、同伴和家长的帮助，从而打开自己的“心锁”，迎接更加幸福的人生。

【参考文献】

［1］李琳.基于积极心理学取向的小学心理健康教育模式探究［J］.当代家庭教育，2021（35）：32-33.

［2］黄斯瑜.积极心理学在小学心理健康教学中的应用策略研究［J］.亚太教育，2021（24）：87-89.

［3］陈晓霞.从班主任角度浅谈小学心理健康教育的实操［J］.读写算，2021（34）：33-34.

［4］孙意德.任务驱动学习法在小学心理健康课中的运用［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（12）：141-142.

［5］计倩.积极心理暗示在心理健康教育课中的运用［J］.小学教学参考，2021（36）：91-92.