浅析学前儿童安全意识的培养路径

【摘要】学前教育阶段是幼儿感知周围、接触并理解新鲜事物的阶段。在学前教育中，开展安全教育不仅可以帮助幼儿识别潜在的危险，而且有利于提升幼儿的自我保护意识和能力。因此，在学前教育中，教师应该将安全意识的培养纳入教学基本内容中，创设丰富的课堂情境，激发幼儿的好奇心，提升幼儿的安全意识。

【关键词】学前教育；情境创设；安全意识

作者简介：沈阳（1996—），男，江苏省南通市通州区兴东幼儿园。

安全意识是指幼儿判断与规避风险的能力。学前教育阶段的幼儿心理和生理发育还不够成熟，幼儿在成长的每个阶段都存在一定的安全隐患［1］。因此，教师可以开设系统的安全教育课程，提升幼儿的安全意识。同时，针对幼儿注意力不集中的问题，教师可以创设丰富的情境，吸引幼儿的注意力，提升幼儿的自我保护能力。

一、创设打闹情境，培养幼儿规则意识

幼儿缺乏规则意识和自我保护能力，无法把握嬉笑打闹的程度，在游戏活动中，可能会不小心伤到他人。教师可以在安全教育课堂中模拟幼儿在游戏活动中打闹的情况，教育幼儿学会自我保护，了解娱乐和打闹的界线，学会稳定情绪，保持镇定。教师先创设情境，引入案例背景：“某一天，幼儿园里的小朋友们在做游戏，小红和小明争抢着玩旋转滑梯，小明仗着自己力气大，总是把小红推走，只顾着自己玩，于是两个人发生了争吵。”在幼儿了解案例后，教师向幼儿提出问题：“面对这种情况，大家认为应该怎么处理呀？”有的幼儿心直口快地回答：“应该好好评评理，谁动作快就谁先玩。”还有的幼儿认为：“大家都是同学，也是朋友，应该相互理解，相互谦让，一个一个排队玩。动手推人是不对的。”大部分幼儿认为不能动手，应该谦让有礼。教师针对幼儿的回答进行总结：“大部分同学已经有了一定的规则意识，也意识到了和朋友相处应该谦让。但是，同学们在这个打闹案例里没有注意到安全问题，如果在滑梯上打闹推搡，不小心把同学推下滑梯，可能会酿成大错。所以大家在娱乐活动中要首先保障安全问题，遇到难以解决的问题可以找老师。”教师为幼儿展示幼儿园里滑梯的图片，然后用红笔圈出几处存在安全隐患的地方：“这里是镂空的塑料板，栏杆比较矮，大家玩的时候要注意，不能在这里打闹。”教师做完介绍后，让幼儿分享自己的收获，有的幼儿说：“我认识到了在幼儿园做游戏的时候要遵守规则，不能在滑梯上打闹。如果遇到其他同学吵架打闹，不能不管不问，要帮他们找老师解决问题。安全是第一位的。”

教师创设打闹情境，可以加深幼儿对打闹分寸的理解，增强幼儿的规则意识，让幼儿了解发生矛盾时应该如何处理。教师在安全教育课程中还要帮助幼儿树立文明游戏的意识，增强幼儿在幼儿园中的安全感，营造友善和谐的班级氛围。

二、创设迷路情境，培养幼儿求救意识

在日常生活中，幼儿比较依赖家长和教师，当幼儿迷路或走失时，幼儿可能会因为缺乏安全感而慌乱，自身安全难以得到保障。因此，教师可以为幼儿创设迷路情境，帮助幼儿在特殊情况下找到可以信任和依靠的人，掌握求救的方式，保障自身安全。教师创设情境：“有一天，小张和妈妈出门逛街，小张看到路边有人卖玩具，就停下来看了一会儿，等他反应过来时，发现妈妈没有注意到自己停下来，已经走远了，这时小张才发现自己迷路了。”在导入情境后，教师给幼儿预留十分钟的讨论时间，让幼儿分组讨论迷路时应该怎么做。有的幼儿回答：“我们小组认为迷路了应该找警察叔叔，警察叔叔是值得信任的人，可以帮助迷路的小朋友找到家人。”有的幼儿回答：“我们组认为小张可以先在原地等一等妈妈，说不定妈妈意识到了就会回头找他。”教师听了几个小组的回答，肯定了幼儿的想法：“大家都讨论出了一些有用的方法。我们如果迷路了要先保持冷静，观察周围环境，在马路上可以找交警叔叔帮忙，在公园可以找游客中心的工作人员帮忙，遇到陌生人搭讪不要完全信任，要有自己的判断，或者走到人多的地方等待家长。”接着，教师介绍了容易迷路的地点，包括交叉十字路口、菜市场、百货商场、公园、动物园、游乐场等。教师在课堂上还可以统计班上拥有电话手表的幼儿人数，向幼儿普及电话手表的一键拨号、定位和报警功能，帮助幼儿熟练使用电话手表。教师还可以组织“传递闹钟”小游戏，让幼儿传递闹钟，一旦闹铃响起，拿到闹钟的幼儿就要立即背出家长的姓名和电话信息，随着难度升级，教师还可以加上家庭地址等信息，让幼儿记住家庭的重要信息。

教师创设迷路情境，可以提高幼儿对外界的警惕性，让幼儿了解常用的求救号码，记住家庭住址、父母电话等重要信息，提升幼儿的安全意识和自我保护能力。

三、创设溺水情境，培养幼儿急救意识

幼儿缺少生活经验，缺乏对危险的判断和排查能力。在炎热的暑假，幼儿可能会接触清凉、危险的野河。因此，教师可以在安全教育课堂上融入假期安全内容，介绍常见的危险地区和实用的溺水急救知识，提升幼儿的自我防御和保护能力［2］。在溺水急救课程上，教师播放一段钱塘江的视频，让幼儿认识到表面平静的江水下可能暗潮汹涌，培养幼儿判断危险河湖的能力。接着，教师展示野河的图片，告诉幼儿：“如果大家在旅游或者回家乡时遇到这种周围人烟稀少、没有防护措施的野河，要及时远离，避免脚底打滑而跌入河中。”教师在告知幼儿野河的危害后，与红十字会的工作人员合作，让幼儿学习简单的溺水急救知识。教师向幼儿介绍：“如果自己落水了不要慌张，要减少肢体猛烈挣扎的次数，因为过度的挣扎会耗尽体力。大家可以屏息凝神，双手抱胸，让身体自然上浮，等待救援。”教师在讲解过程中要配合肢体动作，帮助幼儿真正掌握溺水急救知识。教师还为幼儿介绍了遇到他人落水的情况：“大家如果偶遇他人落水，先不要慌张，千万不能盲目下水搭救别人，因为大家还很小，不仅可能没办法救出落水的人，还可能会导致自身安全受到威胁。大家要及时拨打110和120，跑到周围呼喊大人前来帮忙。在等待援助的过程中，大家可以把周围可以用的木板、树枝、竹竿等抛给落水者，还可以简单传授让身体上浮的技巧，尝试让落水者自救。”

教师创设溺水情境，可以让幼儿准确识别暗藏危险的河湖地带，激发幼儿学习游泳的兴趣，让幼儿树立在有人监管的地带合理戏水的意识，主动规避风险，增强自身安全意识。

三、创设地震情境，培养幼儿防震意识

中国部分城市位于地震带上，如果幼儿缺少防震知识，可能会在地震发生时惊慌失措、到处乱跑。因此，教师可以向幼儿传授防震的知识，让幼儿防患于未然，增强幼儿的安全意识，提升幼儿的防灾能力。

教师先给幼儿观看地震的相关影片，帮助幼儿建立对地震的初印象，然后向幼儿介绍：“地震是一种自然灾害，在地震来临前，动物会比人提前感知到地壳的变化，容易出现惊惶不安和四处乱窜的情况，地面会出现地雾，然后楼宇和地面会发生晃动，形成巨大的裂缝，这时，同学们如果在学校要听从老师的指挥，有序撤离。”教师强调：“地震会有几次不同程度的震动表现，在地壳剧烈运动期间，同学们可以躲在课桌下，或者紧贴讲台蹲下，双手抱头，这样可以形成一个安全的三角区。在第一波剧烈的地震过去后，同学们可以听从老师指挥快速撤离现场。”这时，有的幼儿提问：“如果我们在家里怎么办呢？”教师回答：“地震的状况变化莫测，如果大家在家遇到地震，千万不能坐电梯，可以选择躲在家里的卫生间或厨房里。鉴于大家年龄小，逃生速度较慢，要谨遵先躲后撤的原则，远离家里的吊灯等，尽量蹲着或趴着，躲在家中的衣柜或坚硬的桌子下，等第一阵地震过去，再视情况逃生。”然后，教师投影展示户外地震的情况，用红笔圈出商业街上的广告牌、自动售货机、柱子以及玻璃门窗等，提醒幼儿这些物品在地震时很容易碎裂或坍塌，非常容易误伤周围的人。防震知识比较琐碎，教师可以将其编写成一段顺口溜，用顺口溜帮助幼儿回忆并掌握基本的防震知识。

教师创设地震逃生的情境，可以让幼儿树立基本的防震观念，初步掌握避险和逃生的技能，辨析不同状况下的逃生方式，选择防震的最优解。这不仅有利于教师在特殊情况下统筹管理，保障幼儿的人身安全，还有利于提高幼儿应对突发情况的能力。

四、创设火灾情境，培养幼儿防火意识

幼儿年龄尚小，缺乏对火灾的全面认识，不具备火灾下的逃生自救能力，遇到火灾时的状况是不可预料的［3］。为了提升幼儿的自我防范和保护能力，教师可以在安全教育课堂上创设火灾情境，让幼儿充分意识到身边存在的火灾隐患，以及发生火灾的基本自救措施，增强幼儿的安全意识。

教师可以先给幼儿科普预防火灾的小知识，让幼儿回家后向家长宣传厨房安全的重要性，简单排查家中的安全隐患。教师可以简单介绍：“家中厨房存在的火灾安全隐患可能比较多，比如油烟机和墙面如果不及时清理，可能会残留油垢，导致火灾。并且家里厨房空间狭小，电器、电线多，可能会导致电路问题，引起失火。”教师在黑板上列出厨房失火的原因后，可以为幼儿介绍火灾逃生方法。教师可以在班上安排火灾逃生演习，将教室的前后门打开，让幼儿弯腰低头，让前三排的幼儿从前门快速撤离，让后三排的幼儿从后门快速撤离，让所有幼儿在楼梯口汇合，形成两列队伍下楼，在操场集合。教师在幼儿队伍末端进行管理，防止幼儿出现推搡和踩踏情况。教师在这一过程中可以利用秒表计时，保证幼儿在三分钟之内能够全部撤离，并且通过反复训练提升幼儿的反应能力和执行能力。在这一过程中，教师需要强调纪律的重要性。幼儿在几次合理有序的消防演习中能够形成肢体上的惯性记忆，提高思维和反应的警觉性，增强自身防火的安全意识。

教师创设火灾逃生的情境，不仅可以向幼儿传授实用的火灾逃生技能，还可以让幼儿了解常见的火灾安全隐患，提高幼儿的警惕性，提升幼儿的防火安全意识。

结语

总之，在学前教育中，培养幼儿的安全意识和防护能力具有十分重要的意义。教师在课堂中不仅需要提醒幼儿日常的安全知识和注意事项，还要为幼儿介绍基础的自然灾害常识，帮助幼儿做好紧急情况下的准备，减少幼儿内心的恐慌感。在学前教育阶段开设安全教育课程，创设多样化的情境，既能保障幼儿自身的安全，又能提高幼儿园处理特殊情况的效率，促进幼儿的健康成长。

【参考文献】

［1］郭冰清.自然、自主、自得：自然生长理念下幼儿园教育情境的创设与实践［J］.幼儿100（教师版），2023（3）：33-35.

［2］杨慧.幼儿园安全教育微课设计流程与制作方法分析［J］.家教世界，2023（3）：34-35.

［3］张寒，梁羽燕.科学设计微课，为幼儿安全保驾护航［J］.安徽教育科研，2022（31）：110-112.