学科融合 与美同行

创新整合点

利用PPT、白板、屏幕广播、任务推送、拍照投影、计时器和共享屏幕等创设交互环境，让学生置身于主题情境中开展交流和互动；学生通过触觉、听觉、视觉等多感官与场景进行互动，身临其境地感受赛场上的动态之美；运用PPT创设情境，更具有直观性，更生动活泼；利用视频播放剪辑后的教学示范视频，画面色彩鲜艳，音质效果清晰流畅，加深了学生对教学知识点的印象及理解，以静化动；任务推送、共享屏幕直观形象的动态演示，帮助学生充分感知，深入理解，增强了课堂趣味性。

教材分析

《动态之美（三）》选自人民美术出版社出版的《美术》五年级上册第12课，本课属于“造型·表现”学习领域，与第九课《展现瞬间之美》、第十课《动态之美（一）》、第十一课《动态之美（二）》同属人物动态单元，又是泥工系列的延续，是以动手制作为主的学习课程。本课通过一系列循序渐进的教学活动，使学生感受到不同人物的动态美，并通过学习实践，使学生能用泥塑的方法塑造人物动态，表现出人物的动态之美。

本课明确“以学生为本”的指导思想，选取的泥塑作品都是以学生熟悉的生活为题材，如做操、拔河等体育类活动，梳头、放鞭炮等生活类活动，有利于学生观察并抓住人物的动态特征来进行造型表现。活动内容符合学生心理发展的需要，从学生实际出发，使每位学生都能快乐地参与学习活动。因此，笔者在设计本课时以2022年北京冬奥会为背景，将内容与冬奥人物相结合，以《动态之美—冬奥人物》为课题进行学习活动设计，使学生能够提高对造型活动的兴趣，激发学生的创作热情。

本课也是泥塑系列课程中的一课，在前面泥塑课程的基础上，不但注重学生的体验、探究和创作活动，还注重培养学生的创新意识，启发学生制作泥塑人物动态的创造思维。本课在教学中，不但注重泥塑内容与学生生活的紧密联系，还注重学生的认知水平、审美趣味和创造能力，使学生在泥塑造型活动中提高动手实践能力，是可操作性较强的一节课。

学情分析

五年级学生在一年级《玩泥巴》《多样的小饼干》《小花垫》，二年级《好看的器物》《我喜欢的动物》，三年级《面塑》，四年级《多样的小饰品》《造型各异的房屋建筑》的美术学习中已经掌握了泥塑（彩泥）的基本技法，如揉、捏、搓、压、卷、盘、刻、组合粘接等方法，学生在本册第十课《动态之美（一）》、第十一课《动态之美（二）》两节课的基础上已经对人物动态有了初步的了解，已经具备了一定的表现能力，有想法并乐于将想法付诸实践，本节课则主要引导学生用泥塑的方法表现人物动态。学生在学习本课时可能会出现制作的人物四肢比例不准确、各部分连接不牢固、动态幅度不明显、稳定性不强等方面的问题，教师可通过示范讲解，使学生制作出自己喜欢的泥塑人物动态作品。

教学目标

知识与技能目标：学习泥塑动态人物的表现方法，抓住人物动态特点，能用泥塑方法表现自己喜欢的具有动态美感的泥塑人物。

过程与方法目标：通过对泥塑技法的探究与体验，发展对泥塑艺术的感知能力、语言表达能力及造型表现能力，提高探究学习能力以及动手操作能力。

情感态度与价值观目标：感受泥塑人物造型的美感和艺术魅力，体验泥塑造型活动的乐趣，提高学习美术的热情，善于发现生活中的美，提高观察分析能力和表现能力；利用平板玩转课堂，在探究实践的过程中战胜畏难情绪，在实践中成长，在乐中学；学会协作，面对新鲜的工具和学习内容，能够进行有效交流。

教学环境与准备

教学环境：智慧课堂AIclass、智慧教室、学习平板、希沃一体机、宽带网络。

教学准备：学生已具备使用手机、电脑、平板等工具获取学习资源的能力，在多媒体信息加工方面，具备基本的图片编辑能力，基本掌握了缩放、旋转、裁剪、拍照投影等命令操作。

教学过程

1.情境导入

教师活动：

①将自制剪辑后的2010年温哥华冬奥会中国队员参赛视频推送到学生平板，创设冬奥会赛场的情境。

②播放视频后提问：“赛场上的激烈角逐、最后运动员们得到的优秀成绩是通过哪一方面决定的？”“这些不同的人物动态带给你什么样的感觉？”

③总结赛场上的动态之美，引入课题。

学生活动：

①通过平板认真观看视频，感受赛场上的激烈气氛。

②回答问题并畅谈感受。

设计意图：以2010年温哥华冬奥会比赛视频导入新课，通过视觉和听觉双重刺激，激发学生学习兴趣，让学生初步了解人物的动态变化，能够明确本课学习内容。同时，培养学生的家国情怀，为课后拓展做铺垫。

2.探究新知

（1）探究人物动态规律

教师活动：

①利用正面活动人偶，引导学生探究人物动态是由头、躯干、四肢的变化决定的。

②利用侧面活动人偶（如下图），引导学生探究不同的关节可以改变人物的不同动态。

③将活动内容发布为第一个任务，组织学生以组为单位完成拼摆任务，并使用计时器计时，在巡视辅导的过程中将学生作品及时拍照投影。

学生活动：

利用桌面上的活动人偶，对照平板接收到的任务图片，对活动人偶进行不同动作的拼摆，并将完成的作品拍照上传。

设计意图：实体人偶的存在可以使学生通过触摸感受直观观察到人物动态变化，并且每名学生都可以利用平板，将本组同学拼摆出的不同动态的活动人偶进行拍照投屏，提高课堂效率。计时器能够引导学生自主探究、总结方法，高效地达成学习目标。

（2）探究泥塑技法

教师活动：

①发布第二个活动任务：概括人物头部、躯干和四肢的基本型。

②利用基本型组合形体，提出问题：“各部分该如何连接？”

学生活动：

①在平板中利用基本型将人物头部、躯干和四肢圈画出来。

②动手实践，揉、捏出头、躯干和四肢，在动手实践的过程中发现可以利用牙签或乳胶将人物身体各部分相连，将解决问题的过程拍照投影。

设计意图：通过小组讨论，实践探究，利用道具，激发学生学习兴趣，引导学生进一步了解人物运动规律，为泥塑创作打下基础。

3.教师示范

教师活动：利用屏幕广播视频示范。

学生活动：根据图片调整人物四肢动态，观看教师示范视频，学习教师示范方法，学习用一些基本技法细致刻画人物五官头发和衣服；探究学习泥塑人物动态的稳定方法。

设计意图：学生在探究、分析中感悟新知，在一系列的问题研究以及教师示范中学习制作泥塑人物的方法和步骤，培养探究能力、观察能力和解决问题的能力。播放教师录制的示范视频，使学生能更加清晰地了解每一个设计步骤，屏幕广播的功能照顾到了处于不同位置的学生，使每位学生都能近距离观察到教师的示范过程。

4.艺术实践

教师活动：

①提出实践要求：用泥塑方法，小组合作，为2022年北京冬奥会创作出一组作品。要求抓住人物动态特点，可适当夸张，注意人物动态的稳定性。

②在巡视辅导过程中及时利用拍照投影、摄像投影解决学生创作过程中出现的问题。

学生活动：利用学习单中提供的冬奥会项目图片，进行构思制作。

设计意图：鼓励学生大胆实践，创作出自己喜欢的泥塑人物动态作品，提高学生的动手实践能力。在实践过程中提高小组成员的交流能力和表达创作意识能力。利用平板中的摄像投影功能，实时投放学生展示过程，使学生能够随时观察到其他同学的制作过程，由学生间互相提问，解决问题。

5.展示评价

教师活动：

①组织学生将作品放到教师制作的背景板上进行沉浸式展示，利用摄像投影，实时投放学生展示过程。

②组织学生互评：是否抓住了人物的动态特点？是否生动有美感？

学生活动：欣赏同学的泥塑人物动态，与教师一起结合评价要点进行自评、互评。

设计意图：培养学生欣赏与评价的能力，提高学生的语言表达能力，使学生充分感受到成功的喜悦，真正参与到课堂。利用摄像投影，留给学生自主展示的时间，请学生介绍自己的作品设计思路，以及用到的方法，虽然同样是学生站在讲台前介绍，但是有了摄像投影技术的加持，效率更高，清晰度更高，学生的语言表达也能更加从容。

6.拓展延伸

教师活动：引导学生观看微课，开阔学生视野，给学生提供更大的创作空间，使学生明确美术和生活的关系。

学生活动：观看教师自制微课，体会泥塑人物动态的美感与中国传统文化相结合的魅力。

设计意图：培养学生“艺术美化生活，艺术装饰生活，生活中处处离不开美”的意识。

教学反思

《动态之美（三）》是一堂造型表现课。人物动态用泥塑技法表现对学生来讲是有一定难度的。因此，笔者将本课重点放在人物动态的表现上。教师示范制作、学生跟着老师做、学生自己巩固制作等方法，反复练习，以确保每位学生都能学会。在本节课的教学过程中，笔者将目标的达成分步骤利用多媒体与平板技术呈现给学生，转变“教”与学的方式，学生产生的不再是“我做不到，我做不好”，而是“我可以做得更好”“我还可以再改进”的认识，在这个思维转变的过程中，学生也会自发形成小组进行更高效的交流。

此外，学生在不断实践探究的过程中，一定会形成试错经验，将这些经验收集保留，最后得到的就是有效的经验总结。在课堂中，学生自发进行了美术与信息技术间的思维融合，有意识地利用了其他学科的知识来助力自己作品的制作。同时，大量的小组讨论时间使学生在不断交流合作中，高效地解决问题。

美术从不是孤立的艺术领域，其表现形式从不孤单更不孤傲，它在二维与三维的世界中无处不在，形式多样。信息时代背景下的美术教学与信息技术结合，可以增强课堂的生命力，真正做到让学生主动学习，提升学生整体素养。