省级层面信息学奥赛培训体系的实践探索

摘要：信息学奥林匹克竞赛作为一项重要的学科竞赛活动，对于培养青少年创新素养具有重要意义。然而，在省级层面开展信息学奥赛培训活动一直存在着一些挑战和问题。本文探讨了如何在省级层面有效开展信息学奥赛培训活动，包括教练员培训、普及培训及顶尖学生培训等方面的经验做法，并提出了一些策略和建议，以期能够为有效组织开展省级层面信息学奥赛培训工作提供参考方案。

关键词：信息学奥赛；培训机制；省级层面

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2024）05-0096-03

信息学奥赛对培养青少年的信息学知识和能力具有重要意义，同时也对信息学拔尖创新人才培养至关重要。在省级层面开展信息学奥赛活动，不仅能够有效地促进信息学教育的系统发展和全面提高，更能够在培养学生创新人才素质方面起到推动作用。应该说，省级层面的信息学奥赛是联系国家和基层学校信息学奥赛的纽带，做好省级层面信息学奥赛活动将能够贯通系统立体体系。然而，省级层面开展信息学奥赛活动面临着一些挑战和问题，如教练两级分化明显、青年教练成长缺乏助力、学生培训如何兼顾精英与普及等问题。因此，构建省级层面信息学奥赛培训体系显得非常有必要，需要立足本省信息学奥赛实际情况，遵循信息学奥赛人才培养的本质要求，参考借鉴不同省份相关经验，正确认识到信息学奥赛省级培训所面临的挑战与机遇，并做出相应的决策与应对，真正建立起普及与精英、教练员与学生并重的省级信息学奥赛高质量培训体系（如下图）。

笔者在工作中坚持“关注教练员与学生两类主体”“实施普及与精英两种形式”，构建了信息学奥赛省级层面培训体系，经过实践探索后取得了较好的培训效果。下面，结合具体实际做法阐释如何在省级层面有效地开展信息学奥赛培训工作，以促进信息学奥赛的高质量发展。

信息学奥赛教练：拓展省级培训形式

高水平的教练员队伍是推动高水平信息学竞赛活动的重要保障，因此，信息学奥赛教练员队伍建设至关重要。但当前信息学奥赛教练员队伍普遍存在两级分化较为严重的现象，造成该现象的主要原因是：①教育背景和经济水平差异明显。具有较高学历和丰富教学经验的教练员往往能够提供更高质量的教学指导，但要培养出高水平的教练需要诸如政策、教育资源和资金等的支持，而经济水平较低的地区难以吸引和留住优秀的教练员，人才流失现象较为普遍。②教育经验不足。教练员除了对学生的专业知识和技能进行培养外，更要有观察指导和应急处理能力。学生在参加高水平竞赛时常常会因为经验不足或心理压力过大导致成绩波动，此时，教练的教育经验会起到定海神针的作用。而这种经验是需要长期积累才能完成的，缺乏经验的教师很难取得理想的成果。因为信息学在中小学教育体系中存在特殊性，许多学校的支持力度不够，造成教练员高水平竞赛的指导经验难以提升。③教练员培训流于形式。教练员培训目前存在培训内容和实际需求脱节、培训方式过于单一的问题，这造成许多教练员参加培训仅仅为了获得高一级教练员认证，培训成果难以应用到日常指导工作中。

针对上述问题，为了提升教练水平，笔者不定期邀请本省或CCF专家及资深教师参加研讨会和讲座，分享他们在信息学竞赛方面的经验和教学方法。这种形式可以提供骨干教师与专家的面对面交流和互动，使其获得新的教学思路和方法。同时，定期组织有针对性的骨干教师研修班，针对信息学竞赛的教学内容和技巧进行系统培训，包括理论讲解、实践操作和案例分析、听课磨课、实战演练等环节，这样做既帮助教练员提升了教学水平和竞赛指导能力，也促使其主动搭建沟通平台，形成互帮互助、提升经验的良好氛围。

除此之外，笔者还充分利用线上学习平台或资源，为教练员提供灵活的学习方式和资源支持，教练员们可以随时随地学习相关知识和技能，参与讨论和交流，提高自己的教学水平。

通过这些措施可以逐步夯实各个城市教练梯队，让更多有学习需求的学生能够在本校教练的帮助下找到更好的教练进行引导，同时，让信息学竞赛基本知识能够更快地融入学生日常学习课程中。

信息学奥赛青年教练：建立与名师工作室共同成长的机制

青年教练是信息学奥赛得以可持续发展的根基与未来，笔者通过调研，将信息学奥赛青年教练的成长途径归纳为以下几点：一是督促其不断更新教学理念，提高对新课改的认识；二是引导青年教练将群体的智慧和创新融入到自身的课堂中；三是在教师专业成长上给予更多的反馈；四是利用国家政策和社会支持为其提供良好的发展空间；五是加强专业培养。因此，笔者建立了信息学名师工作室与青年教练师徒结对的机制，由经验丰富的资深教练作为青年教练的导师，进行一对一的指导和辅导。名师通过分享自己的经验和教学方法，帮助青年教练提升教学水平和竞赛指导能力。信息学竞赛成绩突出的学校与弱势学校建立密切联系，提供相关的培训资源和教材支持，帮助青年教练不断学习和提升自己的专业能力。同时，通过教学观摩、教学案例分析、学生评价，以及对教练的教学效果和指导能力进行评估等方式，定期对青年教练进行评估和反馈，并提供针对性的反馈和改进建议。

同时，信息学奥赛青年教练的培训与培养要坚持短期集中研修与长期专业支持并重，根植于信息学奥赛教学实践开展专业培训活动。针对青年教练的培训要让他们夯实专业基础，掌握竞赛辅导技巧，形成独特竞赛辅导风格，使其在辅导实践中实现自身的竞赛教练自我认同，进而固化职业身份。

信息学奥赛拔尖选手：优化集中培训方式

信息学奥赛不仅注重考查学生的知识和技能，更注重挖掘学生的创新能力和实战能力，但针对这些能力的培养对很多中学的普通教练来说比较困难。目前，笔者所在省的培训情况是因省内顶尖选手数量少，分布松散，所以训练形式为主要依靠各学校和选手自行组织与开展。

从最终比赛结果看，部分优秀选手失利是因为缺乏实战能力、不适应形式或是心理压力大等，而这些问题只有集中全省的高水平专家和教练对该类选手进行针对性的系统训练才能解决。因此，为更好地提升省内顶尖选手成绩，笔者在进行省队集中培训时，除了聘请高水平教练加强培训内容的深度和广度，帮助选手全面提升信息学知识和解题能力外，还联合知名高校的心理中心为省队选手提供心理支持和鼓励，心理中心的教师会定期定向与选手进行交流，了解他们的心理状态和需求，及时解决他们的困惑和问题，帮助选手培养积极的心态和正确的竞赛观念，引导他们正确处理高负荷心理压力。通过以上方式，提高选手的心理素质和应对能力，使其能更好地应对竞赛的挑战和压力。

信息学奥赛普及面：强化培训效果

信息学奥赛活动并不纯粹为了培养少数学生在比赛中获奖，更重要的是通过培训活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养他们的创新思维和解决问题的能力，从而更好地发现与培养创新人才，因此普及培训也是省级层面开展奥赛培训的重要组成部分。

通过信息学竞赛冬、夏令营的培训，提高了学生对信息学竞赛的兴趣和参与度，学生会更加积极主动地参与培训活动，愿意投入更多的时间和精力来学习和训练。同时，通过系统的学习和训练，学生能掌握更多的算法、数据结构、编程语言等知识，为竞赛做好充分的准备。

此外，通过模拟竞赛和实践训练，学生能够更好地熟悉竞赛规则和流程，学习到更多的解题方法和策略，培养解题思维和创造力，从而更加熟练地分析问题、设计算法，进而在竞赛中更好地应对各种题型和考点，提高解题效率和准确性。

信息学竞赛冬、夏令营线下培训还可以营造浓厚的学习氛围。学生在培训中可以与其他对信息学竞赛感兴趣的同学进行交流和合作，他们相互激励、相互学习，在良好的学习氛围中共同进步。通过以上培训，可以有效地强化信息学竞赛普及面，提高学生的竞赛水平和成绩。当然，在培训过程中也要注重学生的兴趣和激情，注重激发他们的学习动力和创造力。

结语

构建高质量省级层面信息学奥赛培训体系是信息学拔尖创新人才培训的必然要求。经过不断地迭代和发展，笔者认为需要在教练培养形式、师徒结对机制、顶尖选手培训频次及普及面培训效果四个关键方面加强培训工作，信息学奥赛培训实践也充分地证明了该培训体系的合理性和有效性。但任何事物都不是一成不变的，信息学奥赛培训体系也要基于社会需求、信息学人才发展规律进行及时调整，笔者相信，只要秉持“明确定位、贯通上下”的省级信息学奥赛培训价值取向，就能够不断地与时俱进，提升自身培训管理水平。

参考文献：

[1]宋新波.强基计划背景下信息学拔尖创新人才的贯通培养机制与方法——以中山市中山纪念中学的信息学教学实践为例[J].中国信息技术教育，2023（18）：5-8.

[2]曾秀华.中职学校数学青年教师专业成长的有效途径分析[J].科学咨询，2020（45）：114.

[3]董烨华.青少年信息学奥赛培训的三个关键问题[J].福建电脑，2021，37（02）：182-183.

[4]曹文.信息学创新人才培养的探索与实践[J].基础教育参考，2017，09（02）：49-51.