凸显实践育人，实现学科育人

信息科技课程正处于从以往偏重信息技术操作技能到“科”与“技”并重的转型和重构中。然而，该课程教学在信息科技原理内容增多的同时，也出现了一些令人深思的现象，如“在传统教室上信息科技课”“掌握了科学原理却并不知道有什么用”等，“坐而论道”成为信息科技课程教学值得警惕的取向。

信息科技的“科”与“技”融合互通，所学信息科技原理应该落到实践上，做到知行合一，才是信息科技课程必须坚守的学科立场。凸显信息科技学科的实践育人取向，才能够让信息科技实现学科育人的理想目标。

第一，充分认识到信息科技实践性特征。信息科技课程标准明确了“基础性、实践性和综合性”三大学科特征。坚持实践性的学科属性，才能使信息科技课程不会在科学原理学习中陷入泥潭。在学科实践活动中，学生经历原理认知、工程过程和技能熟练等环节，收获成就感和自豪感。

第二，充分把握好信息科技实践育人方式。单靠讲授方式传授的信息科技科学原理是死的知识。让学生经历“理解、设计和建造一个新作品的创造性过程”，自然就实现了原理内化和技术应用。信息科技学科实践使信息科技原理与技术得以活用，符合学科知识的具身属性。

第三，充分探索好信息科技实践育人形态。信息科技课程学科实践不是固定的一种模式或形态，而是在把握了学科实践本质基础上的不断探索与创造。信息科技学科实践可以表现为项目式学习、实验教学等不同形态，但要“以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程”。

从信息技术到信息科技，信息科技课程迈出了可喜的第一步，但科学合理地把握信息科技课程本质，实现信息科技的实践育人至关重要。坚持实践性，是信息科技课程持续走下去的必然选择。坚持实践性，我们才有可能给学生提供一个愿意学、学得会、用得活的信息科技课程。

（本刊特约撰稿人 江南大学教育学院 刘向永）