新课程背景下初中信息科技项目式学习实施策略

摘要：本文对“项目式学习实施前观念的转变及理念加持”以及“项目式学习实施中出现的问题及解决策略”进行了探讨，并以“H5网页的在线制作”教学为例，从准备、实施、改进三个阶段探讨了项目式学习在教学中的运用。

关键词：新课标；信息科技；项目式学习

项目式学习实施前观念的转变及理念加持

1.师生角色的变化

在项目式学习中，教师更多的是协助者、导师或教练，而非只是知识的传播者。教师通过有效的提问来指引学生的学习，而不是直接给学生提供答案。而学生在项目式学习中应进行自主学习，自主管理项目进度，并与团队成员一起参与学习。

2.教学方式的改变

项目式学习是通过师生共同协作，对一项课题项目加以深化的教学，即以学生为核心，让学生利用自己的综合技能探究实验项目，在整个过程中教师对学生进行实时跟踪，并在了解每个学生已有认知的基础上，根据学生的项目主题给予指导，最后进行总结评价。

3.实施流程的把控

第一，巧设学习项目。①要考虑项目的合理性和科学性。只有适合学生发展的项目难度，才能促使学生积极主动地投入到项目学习中。②要设计更具体验感的或真实的情境和案例，让学生在项目探索的过程中获得相关知识技能和解决问题的方法。③要将学科特色和前沿技术的发展有机结合，使学生在专业技术的引领下开阔视野，提升项目实施的有效性。

第二，精组合作学习。基于项目的学习是一种合作性的学习方式，提倡的是学生之间的参与、互动和合作。要想通过分组落实好合作学习，就需要结合学生需求、项目需求以及学生与项目的适配性来选择合适的小组组织模式。教师可以先了解学情，再通过投放“组长”支架促进“组长负责制”的落实，通过投放“契约”支架促进“平等合作制”的落实。

第三，活用评价方式。指向核心素养的评价方式应秉持多元、过程化的评价观。对学生的评价应融入教师教和学生学的过程之中。再评价项目成果时，除了教师评价，还要开展组内自评、组间互评、自我评价等多元评价。

项目式学习实施中出现的问题及解决策略

1.平衡好“科”与“技”的输出

以往的信息科技课堂注重培养学生对软件的熟悉程度和操作技巧，常导致学生知其然而不知其所以然。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调科与技并重，在掌握必要技能的基础上，要让学生了解信息科技背后的基本原理，并探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法。因此，教师在教学设计时应从学生原有的“生活体验”入手过渡到“应用体验”，再发展为“解决问题”，其最终目的是提升学生的知识迁移能力和学科思维水平。以技术为导向的课程资源已经非常充实，而新版教材中针对课程中新增的“科”的部分，在其内容，尤其是在阐述基本概念、剖析基本原理方面还比较薄弱，而这部分内容是信息科技学科的基础，也是信息科技学科在资源建设和课堂教学中应加强的重点。

2.学生合作学习时缺少合作平台

信息科技学科在开展小组合作学习时，需要分享信息、共享资源，这些功能的实现都需要提供稳定且免费的网络合作平台，然而在新版教材中并没有提及，这就需要教师去寻找，甚至搭建网络合作平台。例如，在开展“传播中国大运河文化”项目式教学过程中，在进行H5网页在线制作时，笔者经过对众多H5在线制作平台的反复比较，最终选择了“秀米”H5在线制作平台，该平台的易用性不但便于学生自主学习，最重要的是能方便快捷地创建合作团队、在组内分享个人作品、完成组内成员作品的集成等。

3.学生自主管理和时间管理问题

在项目式学习中，整个项目的规划、设计、实施都要靠学生自行决策和安排，需要学生主动深挖完成项目所需的学习资源并自主消化吸收，通过有效的时间管理和决策等统筹安排整个项目的推进与落实。然而，教师常常困扰于在项目式学习的开展过程中如何有效监控学生自主学习和小组合作探究的时间。要保证项目式学习的有序进行，需要教师在基于课堂的程序和常规范围内建立项目学习的目标和规则，目标包括学生的目标（班级所有成员都要完成的学习目标）和团队的目标（赢得竞赛、提早完成项目、人人通过等），规则包括教师的规则（确保班级所有成员能在安静环境中学习的相关规则）和团队的规则（所有成员都参与团队决定、同一时间仅限一个话题等）。而对团队监控最好的方式就是教师频繁地向学生提出问题，让团队避免碰壁或带来启发。

信息科技项目式学习案例分析：走进昆曲

“网页的编辑和发布”是苏教版信息科技七年级上册第三单元的内容，教学对象是初一年级学生。本单元的教学目标是选择合适的数字化工具，将第二单元在互联网中收集的信息资源进行集成，并通过互联网传播信息文化。下面，笔者结合特色校本文化——昆曲，以“H5网页的在线制作”教学为例，从准备、实施、改进三个阶段谈谈项目式学习在教学中的运用。

1.项目准备阶段

教师活动：结合学校现有的特色校本文化——昆曲，对教材内容进行重构，对学科知识进行统整，以“目标导向”重新设计教学环节，重新安排教学次序，把本单元教学内容作为一个大项目，逐步推进大任务统整下的小项目。

学生活动：在“秀米”官网平台上免费注册生成一个账号。

2.项目实施阶段

（1）制订项目，创建小组（1课时）

教师播放《校园昆曲》视频，引发学生对学校昆曲文化的关注，激发学生的学习热情，顺势提出本单元项目学习目标“小组合作制作一个有关昆曲文化的H5专题网页”。接着，教师引领学生认识“秀米”在线网页制作平台的界面及基本操作，并共同商议，确定“走进昆曲”项目学习包含的栏目（如下图）。

全班学生在教师的引导下按4～5人组成小组，由组长在“秀米”平台上创建团队，组员逐一加入该团队，即可完成小组团队的创建。

（2）明确分工，强调评价（1课时）

教师指导学生分析一个完整的H5主题网页包含的内容及要求，明确内容的主要表现形式除了基本的文字、图像、声音、视频、动画等元素外，还可以辅以图册效果、表单互动等效果。秉持多元、过程化的评价观，各组在正式开始项目学习之前，教师应明确组内评价和教师评价的细则。各小组制订《走进昆曲》H5网页制作的安排表（如上表），对小组成员进行分工，明确每位小组成员的具体任务及承担的相应责任。

（3）互助学习，合作实践（3课时）

教师组织学生以小组为单位，借助教材、微课和学案等资源开展学习活动。各小组根据组内分工合作制作《走进昆曲》H5专题网页，在整个过程中，教师一方面通过组内的互助学习让每位组员持续推进自己负责的任务，另一方面要频繁地向学生提出问题，让团队避免碰壁或带来启发，这样能让每位学生掌握插入文本、图片、声音、视频以及设置动画、表单互动等功能，有序地推进项目式学习的完成。在组员按照组内事先约定的统一样式（背景图片、标题的字体和大小、正文的字体和大小等）完成自己相应栏目的网页制作任务后，可以利用“秀米”平台中的“收藏到团队”功能将网页共享到团队空间，接着，组长下载每位组员制作好的子网页并调整网页顺序，最终完成整个团队《走进昆曲》H5专题网页的制作。

（4）交流展示，修改完善（2课时）

在本环节，教师引导学生对照项目式学习评价表，先在组内根据组员的过程表现进行组内评价，接着，各小组进行作品展示，其他小组和教师根据《小组&教师评价》量表细则提出评价及修改意见。最后，各小组针对展示环节其他小组和教师提出的意见进行反思，修改完善作品。

3.项目改进阶段

项目式学习是一个螺旋上升的学习环，现阶段的学习结果可为下一次的项目学习提供基础或开端。项目的设计与实施过程，也是教师“做中学”的过程，通过总结，可以反观之前的设计与实施，有助于优化迭代。

结束语

在新课标背景下，信息科技教师要积极思考并探索如何利用项目式学习让学生更好地进行自主学习，享受学习的乐趣，并使他们不断地将知识和能力从课堂延伸到生活。

参考文献：

[1]顾挺.项目式学习在初中信息科技教学中的应用探究[J].试题与研究，2023（02）：179-181.

[2]梁小棠.项目式学习在小学信息技术教学中的应用[J].电脑知识与技术，2019（15）：174-175.