初中信息科技课程中信息社会责任的培养策略

摘要：本文以《个人信息资源的防护措施》一课为例，提出了“明晰数字时代账户保护必要性，增强信息安全意识”“了解生物特征身份验证技术，增强隐私保护意识”“学习数字资源加密保护技能，增强信息防护能力”等信息社会责任的培养策略，以期能够有效提高学生的信息安全意识，应对数字时代带来的挑战。

关键词：初中；信息科技；信息社会责任；个人信息资源

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2024）18-0054-03

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确要求“引导学生在使用信息科技解决问题的过程中遵守道德规范和科技伦理”，可见信息社会责任在义务教育信息科技课程育人体系中具有不可替代的价值、地位和作用。信息社会责任是指个体在信息社会中，应当承担的伦理、道德和法律责任。这要求教师不但要在课堂中传授科学技术知识，更要注重培养学生的信息伦理、信息安全意识和信息法律法规，以应对数字时代带来的挑战。但如何在初中信息科技课程中进行信息社会责任教学却是不少信息科技教师教学中的盲点、难点和疑点。下面，笔者结合江苏科技出版社出版的《初中信息科技》教材七年级下册第五单元“互联网安全维护——争做网络安全推广员”第二课时《个人信息资源的防护措施》，谈一谈信息社会责任的培养策略。

明晰数字时代账户保护必要性，增强信息安全意识

信息社会责任培养要从明晰数字时代账户保护必要性入手，增强学生的信息安全意识，使他们愿意学习承担信息社会责任的方法和技能。增强信息安全意识可以通过操作活动等方式进行账号安全保护的验证与检测，让学生在实践中提升认识。

例如，在教学《个人信息资源的防护措施》一课时，学生对互联网安全风险产生的原因，如个人信息泄露、计算机没有安装杀毒软件、系统漏洞导致黑客入侵等已经有了较为清晰的认识，对网络安全事故事例能作一定的原因剖析。而作为数字时代的“原住民”，如今的学生大都拥有多个个人数字身份账号，如微信、QQ、游戏账号等。教师可以在学生分享自己拥有的账号基础上提出问题：我们的账号密码是否安全性较高？接着，通过电子教材资源中的“密码设置的安全性”程序，演示单纯数字密码、单纯字母破解过程。在学生直观感受单纯数字密码和单纯字母密码并不安全的基础上，让学生访问密码安全网来验证自己账号密码的安全性，并填写密码安全体验过程记录表。同时，通过分享比较，教师引导学生分析得出设置密码越长、密码组合越复杂，安全性就越高。

通过体验和分享，学生明确了在信息社会中保护好互联网应用设置中的账号和密码的必要性，如在公用设备中不启用“记住密码”功能，不在不可信的网站上注册账号，不在网上分享与个人数字身份有关的内容，在公共场所防止他人偷窥自己的账号、密码等。通过以上的实践操作，学生不仅提高了信息安全意识，还掌握了一系列保护个人账号和密码的方法。

了解生物特征身份验证技术，增强隐私保护意识

信息社会责任培养要基于安全意识提供更多信息安全保护的方法和技能，当前，生物特征身份验证技术已经成为信息安全防护的重要手段和工具，了解和掌握生物特征身份验证技术可以有效地提升信息安全防护。教师要引导学生认识到生物特征身份验证技术可以提供更高效的认证方式，但是也需要采取相应的措施来保护个人隐私和防止安全威胁，如通过加强数据保护、建立可靠的生物特征库、引入多因素认证等手段来实现。学生如果对生物特征身份验证技术有更深入的了解和认识，明确其优点和潜在的应用领域，并认识到其在实际应用中可能面临的问题和挑战，就能更好地理解生物特征身份验证技术的发展趋势，以及如何在未来发挥其在各个领域的潜力。

例如，在教学《个人信息资源的防护措施》一课时，针对生物特征身份验证技术内容的教学，教师主要采取了如下图所示的教学过程。

首先，教师进行手机解锁演示（密码解锁、人脸解锁、指纹解锁），并提出问题：互联网应用设置中除了账号和密码身份验证外，还有哪些身份验证方式？教师引导学生得出信息社会中除了账号和密码身份验证外，还有人脸、指纹、声纹、虹膜及掌纹等生物特征身份验证技术。

然后，学生交流分享生活中的生物特征身份认证技术应用，如超市里支付宝刷脸支付、机场安检的人脸识别、家里的指纹锁和声纹锁、银行保险柜的虹膜识别与掌纹识别等。教师讲解神农架景区的指静脉检票机，验票只需要3秒，大大缓解了景区高峰期的拥堵。同时，引导学生分析生物特征身份验证技术的优点：无需记忆密码、钥匙等传统身份认证方式，使用起来更加便利；适用范围广，可广泛应用于金融、安防、教育、出行等领域。

接着，教师引导学生深入了解生物特征身份验证技术的原理和应用，具体如下：①讲解生物特征识别技术如人脸识别、指纹识别、虹膜识别等的基本原理，让学生了解这些技术的内在逻辑和运作方式。②引导学生探讨生物特征身份验证技术的未来发展。例如，随着人工智能和大数据技术的发展，生物特征识别技术将变得更加精确和智能。通过不断的数据积累和算法优化，生物特征识别技术将实现更加个性化、智能化的身份认证服务。此外，还可以引导学生关注生物特征身份验证技术在国内外的发展现状和趋势。③引导学生观看视频《生物特征身份验证技术存在的风险》并归纳总结：生物特征身份验证技术采集的生物特征信息涉及个人隐私，如果这些信息被恶意获取或滥用，将带来严重后果。④引导学生探讨生物特征身份验证技术在实际应用中可能面临的问题和挑战，如隐私保护、数据安全、技术歧视等。此外，还可以引导学生思考如何使生物特征身份验证技术在保障安全、便捷的同时，兼顾个人隐私和权益。

学习数字资源加密保护技能，增强信息防护能力

在数字社会，个人信息安全和隐私的保护变得越来越重要，无论是个人信息、学习资料还是工作文件，都需要得到妥善的保护，避免遭受黑客攻击、数据泄露等风险。因此，学生应建立起自身信息安全防护的意识，但信息防护能力不能够通过简单的讲练结合方式进行训练，而是要通过任务和项目驱动让学生在解决问题过程中实现能力提升和素养养成。

例如，在教学《个人信息资源的防护措施》一课时，教师主要通过以下步骤进行学生信息防护能力教育。

①创设情境：在家庭共用的电脑上，有爸爸公司工作资料数据，有妈妈的家庭财务资料，还有小明的游戏文档和电子日记，为防止误操作，该如何保护各自的数据呢？

②讨论问题，提出解决方案。学生交流讨论得出可以对文件数据进行加密保护。教师演示如何通过压缩软件对文件（或文件夹）进行加密。学生尝试通过压缩软件对文件（或文件夹）进行加密压缩和解压缩操作。教师进一步引导，除了可以用压缩软件对文件（或文件夹）进行加密以外，还可以使用专门的加密软件工具，如Windows BitLocker驱动器加密、文件夹加密超级大师等。接着，教师以Windows BitLocker驱动器加密为例，讲解演示开启BitLocker驱动器加密的方法及注意事项，并请学生进行实践操作——对学生电脑上指定文件夹进行BitLocker加密。在此基础上，进一步引导学生探讨加密技术在现实生活中的应用与价值。

③数据加密，进一步解决问题。教师提出若想进一步保护数据，还可以对数据本身进行加密。引导学生进行简单加、解密实践：甲乙约定好加、解密方法，加密方法是对每一位数字加1，解密方法是对每一位数字减1。甲用加密方法对自己的银行卡密码加密，得到972339发送给乙。那甲的银行卡号是多少？学生很容易就推算出银行卡号为861228。在这个基础上，教师讲解“恺撒加密”的故事。接下来，教师引导学生了解“维热纳尔密码”。

④学生活动，完成任务。教师组织学生进行实践活动。学生分成若干小组，每组选择一种加密方法，自行设置密钥，进行明文和密文的转换，小组间相互破译密文。在实践活动过程中，教师巡回指导，对学生们遇到的问题进行解答和梳理。通过对比不同加密方法的特点和适用场景，学生对加密和解密过程有了更深入的理解。

⑤活动评价，总结提升。在实践活动结束后，各小组向全班展示自己的成果，大家互相交流学习心得，共同进步。

结语

新课标对数字时代的学科育人方向提出了新要求和新挑战。教师应从多个角度入手，加强信息社会责任教育，同时采取相应的策略应对信息科技更新迅速、网络安全问题以及地域差异和资源不均衡等带来的挑战。

参考文献：

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