舟枕小学：建构全新课程体系，助推科创教育落地

摘要：浙江省杭州市余杭区舟枕小学专注于科技教育领域，通过一系列措施，提高了学生的科学素养和创新能力。此外，学校以科技教育为核心，引领了课程改革、教师队伍的建设以及学生能力的培养，旨在培育更多具备创新意识和实践技能的未来人才。本文阐述了学校在课程体系的全面优化、校园科技节的平台建设、持续创新活动的推进，以及未来发展的战略规划等方面的具体做法。

关键词：科学教育；项目式学习；科技节

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2024）23-0033-04

浙江省杭州市余杭区舟枕小学是一所全日制公办小学，位于杭州市余杭区西部，毗邻美丽的大禹谷景区。学校以“让每一个孩子扬帆远航”为办学理念，构建了以“舟行”为核心融合科创思想的课程体系。学校将科学教育与学科教学融合、与校园活动整合、与课后服务结合，探索出一条适应时代发展的科学教育之路。学校先后被评为区科技教育特色学校、区“五育并举”星级评价科创特色学校、杭州市科技教育特色学校、浙江省科技体育特色学校。

在全球化和信息化时代背景下，科技进步日新月异，发展科技教育成为提升国家竞争力的关键因素之一。它不仅关乎学生个人的成长与未来职业规划，也是国家创新驱动发展战略的基石。教育部等十八部门印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》中指出：“通过3至5年努力，在教育‘双减’中做好科学教育加法的各项措施全面落地，中小学科学教育体系更加完善，社会各方资源有机整合，实践活动丰富多彩，科学教育教师规模持续扩大、素质和能力明显增强，大中小学及家校社协同育人机制明显健全，科学教育质量明显提高，中小学生科学素质明显提升，科学教育在促进学生健康成长、全面发展和推进社会主义现代化教育强国建设中发挥重大作用。”因此，学校作为人才培养的主阵地，承担着推动科技教育发展的重任。

先进理念引领，课程体系全面升级

舟枕小学基于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》以及《浙江省义务教育课程实施办法（试行）》的精神，结合学校地域特色和发展需求，对“舟枕小学课程实施方案”进行了全面革新，架构了全新的学校课程体系。在这个体系中，特别注重将项目式跨学科综合实践活动、人工智能课程、模型等科技类课程纳入“舟行”课程体系，以培养学生的科学素养和创新能力。

1.STEM/STEAM教育深度融合，激发学习兴趣

STEM/STEAM教育作为一种跨学科的教育理念，强调将科学、技术、工程、艺术和数学等学科有机整合，通过项目式学习的方式，让学生在实践中学习，在探索中成长。学校将STEM/STEAM教育融入课程体系，通过跨学科项目式学习，激发学生对科技的兴趣和探索欲。

例如，在“智能校园垃圾桶”项目中，在升级前，传统的校园垃圾桶通常只具备基本的容纳功能，缺乏智能化和教育意义。学生对这些垃圾桶的了解仅限于它们是垃圾的临时存放点，而没有进一步的思考和探索。在升级后，“智能校园垃圾桶”项目将科创教育融入日常学习中，让学生们有机会将理论知识与实践相结合。在这个项目中，学生首先需要运用物理知识设计垃圾桶的自动感应装置，这不仅加深了他们对物理原理的理解，还激发了他们对科技创新的兴趣。通过编程技术实现垃圾分类的智能识别与投放，学生能够将抽象的编程概念转化为实际应用，从而锻炼了实践能力。

2.人工智能教育入课堂，培养未来人才

面对未来社会对高技能人才的需求，学校布局人工智能教育战略，培养学生的创新思维、问题解决能力和数字技能，投入大量资金建设了人工智能实验室，将人工智能课程纳入学校课程体系，配备专职教师开展教学。此课程旨在通过结合传统工艺与现代科技，特别是人工智能（AI），来培养学生的创新能力和实践技能。课程内容广泛，包括表1中的核心领域。

课程通过一系列趣味性和实践性的项目，让学生亲身体验AI技术的应用。学生将有机会参与到从设计到实现的整个过程，从而更深入地理解AI技术如何与传统工艺相结合，创造出新的产品和服务。此外，课程还定期邀请来自科技企业的工程师和专家进行讲座和互动，让学生有机会直接了解行业内的最新科技发展趋势和动态。这不仅有助于学生拓宽视野，还能让他们更好地理解AI技术在现实世界中的应用和潜在影响。

3.模型课程引入，拓宽科技教育视野

为了拓宽学生的科技视野和动手能力，学校引入了模型课程，包括编程无人机、竞速无人机、三模等多种类型，让学生在制作和操控模型的过程中锻炼动手能力和创新思维。同时，学校还建立了模型制作工作室，配备了先进的制作工具和材料，为学生提供了充足的实践机会。此外，还鼓励学生参加各类科技比赛和展览活动，让他们在实践中展示自己的才华和成果。

4.地域特色与科技结合，传承与创新并重

学校所在地舟枕，拥有丰富的地域文化和自然资源。为了让学生更好地了解和传承本土文化，同时培养他们的科技创新能力，学校将地域特色与科技教育相结合。例如，开设了“舟枕传统工艺与现代科技”课程，让学生在了解和学习传统工艺的同时，运用现代科技手段进行创新和改造。课程内容涵盖了如下页表2所示的几个方面。

5.拓展校外科技实践基地，增强实践能力

为了让学生走出课堂，亲身体验科技的力量，学校与余杭区科协、余杭区科创教育研究院、余杭区消防大队、杭州市模型运动中心等校外单位和研究机构合作，建立了多个校外科技实践基地。这些基地为学生提供了丰富的实践机会，让他们能够亲身参与科研项目、技术开发和产品测试等活动。

6.评价体系创新，全面评估学生科学素养

为了全面评估学生的科学素养和创新能力，学校对评价体系进行了创新，建立了多元化的评价体系——舟小“科技领航少年”的评比，包括学业成绩、实践能力、创新精神、团队协作能力等多个方面。同时，注重过程性评价和表现性评价，关注学生的成长过程和发展变化。这样的评价体系不仅能够更全面地反映学生的综合素质和发展潜力，还能够激发学生的积极性和创造力，促进他们的全面发展。

校园科技节平台，展示科技教育成果

为了进一步激发学生对科技的兴趣和热情，学校于2010年开始举办校园科技节，至今已举办了十四届科技节活动。科技节活动成为展示学校科技教育成果的重要平台。

1.携手社会机构，共筑科技梦想

为了让学生经历更丰富的科技体验，学校积极争取社会资源参与科技节活动。自科技节活动开展以来，学校与多家单位与机构展开合作，这些机构通过实验演示、知识讲座、物料宣传、活动体验等形式为学生提供了丰富的科技教育资源。同时，还邀请科技领域的专家学者和企业家来校举办讲座和分享会，让学生近距离接触科技前沿和行业领袖。

2.携手“1+6”，家校社协同育人

在科技节活动中，学校注重家校社协同育人机制的建设。学校邀请家长和社区成员共同参与科技节活动的组织和实施工作。家长志愿者的参与和支持为科技节活动提供了更多的人力和物力支持；社区资源的整合和共享为学生提供了更多的实践机会和展示平台。

3.打造精品项目，激发学生创新思维

为了让学生在科技节中更深入地体验科技的魅力，学校策划并打造了多个精品项目。例如，设立了“小小发明家”比赛，鼓励学生运用所学知识，结合生活实践，发明创造出具有实际应用价值的作品。同时，举办了“编程挑战赛”，让学生在编程的海洋中遨游，锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。

除了这些竞技项目，学校还注重学生的团队协作和创新能力培养，推出“科技团队创新大赛”，鼓励学生自由组队，共同策划并完成一个科技项目。在这个过程中，学生需要充分发挥各自的特长，相互协作，共同面对挑战，从而培养他们的团队协作和创新能力。

4.搭建展示平台，让学生闪耀光芒

为了让学生的科技成果得到更好的展示和认可，学校为科技节活动搭建了一个展示平台。在科技节期间，学校会专门设立展示区，展出学生的优秀作品和发明创造。这些作品不仅展示了学生的科技才能和创新精神，还激发了更多学生对科技的兴趣和热情。同时，学校利用媒体的传播力量，让更多的人了解学校的科技教育成果和学生们的精彩表现。

持续创新，科技教育再上新台阶

为了持续推动科技教育的发展，学校不断寻求创新，力求在科技教育的道路上再上新台阶。

1.深化课程改革，打造精品科技课程

为了继续深化课程改革，不断优化和完善科技课程体系，学校进一步整合跨学科资源，推出更多具有创新性和实践性的科技课程，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、3D打印等前沿科技课程，以满足学生对科技知识的渴求。同时，学校还将加强课程内容的更新和升级，如“星际家园”科技教育课程（如上图），确保课程内容与时俱进，与科技发展保持同步。

2.加强师资队伍建设，提升教师科技素养

教师是科技教育的关键。为了提升教师的科技素养和教学能力，学校将加大教师培训的力度，定期组织教师参加科技教育相关的培训和学习活动，提高教师的科技知识和教学技能，同时，还将鼓励教师参与科技项目的研究和开发，提升教师的科研能力和创新能力。

3.拓展合作渠道，汇聚优质科技教育资源

学校将继续拓展合作渠道，积极寻求与更多优质科技教育资源的合作，将与更多的高校、科研机构、企业等建立合作关系，共同开发科技课程、组织科技活动、开展科技研究等。通过合作，汇聚更多的优质科技教育资源，为学生提供更广阔的学习平台和实践机会。

4.鼓励学生创新实践，培养创新人才

学生是科技教育的主体。学校将组织更多的科技竞赛、创新大赛等活动，激发学生的创新热情和创造潜能，同时，还将建立科技创新实践基地和实验室，为学生提供更多的实践机会和展示平台。

展望未来，科技教育引领学校发展

展望未来，学校将继续以科技教育为引领，推动学校各项工作的全面发展，以科技教育为突破口，带动学校的课程改革、师资建设、学生培养等各个方面的工作。相信在全校师生的共同努力下，学校的科技教育将不断取得新的突破和进展，为学校的发展注入新的活力和动力。