基于多元智能理论的项目式主题学习教学设计思路

摘要：本文结合义务教育阶段信息科技课程“互联网应用与创新”模块中的“互联网创新应用”和“互联网安全”两部分内容，基于多元智能理论，设计了以“云上爱心集市”为主题的项目式学习活动，培养学生的多元智能、数字素养、科技创新能力，落实信息科技核心素养的培养。

关键词：多元智能；项目式学习；互联网创新应用；云上爱心集市

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2024）24-0031-04

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）倡导真实性学习，强调创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构知识，提升问题解决能力。多元智能理论主张人类智能具有多样性，包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。其为真实性学习提供了丰富的理论基础和实践指导，有助于教师更全面地理解学生的多样性。通过实施基于多元智能的教学策略，不仅能够提高学生的学习成效，还能帮助他们发展自己的个性才能。因此，笔者综合新课标第四学段“互联网应用与创新”模块中的“互联网创新应用”和“互联网安全”两部分内容，基于多元智能理论，设计了以“云上爱心集市”为主题的项目式学习活动，以此落实信息科技核心素养的培养。

基于多元智能理论，设立项目目标及情境

1.确定核心素养目标

“互联网应用与创新”模块从互联网视角关注信息科技对学生学习、生活和未来发展的影响，强调学生适应互联网环境发展的新形态、新业态，抓住社会变革带来的机遇，提升对“没有网络安全就没有国家安全”的认识。其中“互联网创新应用”和“互联网安全”两部分的内容要求有：通过在线活动，认识到互联网对社会发展的创新价值和潜力；在“互联网+”情境中，体验在线学习、生活和交流的新模式，合理应用互联网提高学习与生活质量；认识到互联网带来的新媒体、新社交、新资源对学习和生活的影响。

依据上述内容要求，笔者确定了如下核心素养目标。

信息意识：①能够理解信息的重要性，认识到信息的价值和作用，特别是在互联网环境下的信息获取、处理和传播。（语言智能、逻辑-数学智能）②能够意识到个人信息安全的重要性，掌握基本的网络安全知识和自我保护方法。（逻辑-数学智能、内省智能）

计算思维：①能够运用逻辑推理和数学方法分析和解决问题，如在商品定价、市场分析和数据统计等方面。（逻辑-数学智能）②能够通过项目实施过程中的问题解决，培养计算思维能力，如抽象化、模型化和算法思维。（逻辑-数学智能）

数字化学习与创新：①能够利用数字化工具和平台进行有效的学习，如在线协作、资源共享和互动交流。（肢体-动觉智能、音乐智能、人际智能、自然观察智能）②能够创造性地应用互联网技术，设计并实施创新的义卖模式和推广策略。（逻辑-数学智能、空间智能、内省智能）

信息社会责任：①能够理解并践行信息社会责任，包括合法合规地使用网络资源、尊重他人知识产权和隐私。（内省智能）②能够通过“云上爱心集市”活动，提升对社会的贡献意识，培养良好的网络公民素养。（内省智能）

2.构建真实性学习情境

笔者设计了如下情境：学校创新义卖活动方式，同学们义卖的商品经过学校团委的审核后，可以放到“云上爱心集市”网店上进行义卖。“云上爱心集市”是“互联网+公益集市”的表现，是公益义卖活动的数字形态，其通过互联网平台，将公益活动与数字化技术相结合，为需要帮助的人群提供了实际的支持。

采用问题链与小组合作的教学模式，促进知识建构与智能发展

1.问题链促进知识建构

整个项目以问题链为导向，通过相应的任务群来解决（如上页表），学生将零散的知识点串联起来，形成完整的知识体系，提高对知识的理解和应用能力。

2.小组合作，角色分工发挥智能优势

多元智能理论强调智力的多元化、差异性和独特性，认为每个学生都有其独特的智能优势组合。在项目式学习活动过程中，学生需要小组合作，通过不同的角色和任务（如下图），充分展示自己的多元智能，并在实践中得到进一步的发展。

设计注重体验的项目过程，落实核心素养

在“云上爱心集市”项目中，学生扮演卖家角色，参与构思与准备、设计与制作、宣传与义卖等活动过程。这样的实践过程不仅培养了学生的创新意识，还锻炼了他们的实践能力、团队协作能力等多方面的能力。

1.构思与准备阶段

在项目构思阶段，首先要了解参与义卖活动的群体的喜好和需求，教师要求学生通过问卷调查、询问访谈等方式进行信息的收集，确定义卖产品形式和价格，选择宣传和义卖的方式方法。学生在设计问卷时，需要精确、清晰地表述问题，确保被调查者能够理解并准确回答。同时，还要运用逻辑思维和数学方法来分析和解决以下问题：①根据项目的实际需求，选择合适的互联网应用平台、软件工具、移动应用程序和设备；对不同的工具和设备要进行比较和评估，考虑其功能、性能、兼容性、易用性、安全性等因素。②根据工具和设备的使用说明，进行正确的安装和配置，确保它们能够正常运行并与其他系统或设备兼容。③在安装和配置过程中，可能会遇到各种问题，如软件冲突、硬件故障等，要了解如何解决。

2.设计与制作阶段

为了高效管理义卖的商品，同时为了便于顾客能够快速了解和选择商品，学生首先要根据商品的性质和相似度，将它们整理、分类，同时设计各商品的编码，并采用在线协助的方式完成任务，在共享文档里共同完善物品图片和说明信息，确保信息的准确性和完整性。其次，利用平台提供的模板和设计工具，搭建店铺的基本框架，其中包括店铺的首页、商品页面等，在制作店铺页面时，需要考虑页面的布局、色彩搭配、图片和文字的排列等因素，以达到吸引人的目的。这要求学生具备较强的空间想象力和视觉能力，能够在脑海中构建出理想的页面布局，并通过实际操作将其实现。

3.宣传与义卖阶段

为了让更多的人了解义卖活动和商品，学生要结合视觉艺术及设计制作海报、短视频等，并发布在各网上平台，对义卖商品进行推广。

在执行义卖阶段，订单及物流情况要及时跟进。学生在转换为卖家后，需要与顾客建立信任关系，在与其他卖家或组员合作的情况下，处理顾客的咨询和投诉，这就要求学生具备协商和解决冲突的技巧，并具备一定的人际交往能力。

以实践为导向对项目式学习成果进行立体评价

1.项目报告

项目报告是学生对整个项目过程和义卖销售情况的总结和反思。通过撰写报告，学生需要梳理项目的目标、计划、实施过程、遇到的问题及解决方案、成果等。这种方式可以锻炼学生的逻辑思维、文字表达能力和总结归纳能力。同时，通过报告的内容，教师可以了解学生对项目的理解程度、参与度以及创新思维的发挥情况。

2.项目评价表

项目评价表是一种结构化的评价方式，通常包括多个评价维度和具体指标的项目评价表，学生对自己在项目中的表现进行自我评估，同时教师和其他同学也可以给出相应的评价。这种方式可以确保评价的全面性和客观性，有助于学生了解自己的优点和不足，从而有针对性地进行改进和提高。

3.单元分析题

迁移能力被视为衡量学生理解深度的重要指标，单元分析题是评估学生迁移能力的重要工具，本次评价活动笔者设计了以下题目：

小明爸爸决定利用直播平台为家乡的非遗文化产品进行直播带货，他希望通过这种方式，既能够推广家乡的非遗文化，又能够帮助当地的手艺人实现经济收益。请你围绕这个情境，分析以下几个问题：

①互联网创新应用的优势。在这个案例中，如何帮助小明爸爸把家乡的非遗文化产品更有效地推广到直播平台上来呢？请你至少列出三大优势。

②设计与宣传。直播带货不仅仅是为了展示产品，更重要的是为了吸引受众的目光，刺激他们的购买欲。请你为小明爸爸提出帮助其提升直播吸引力和影响力的创意设计方式或宣传内容策划（至少两种）。

③技术准备与解决方案。小明爸爸在直播带货的时候，可能会遇到网络延迟的问题，请你提出相应的技术解决办法。

总之，“云上爱心集市”项目主题活动让学生在实践中不仅锻炼了互联网应用及创新的能力，还理解并践行了信息社会责任。在项目实施过程中，无论是擅长逻辑思维的学生在构思和准备中大展身手，还是具备强大语言表达能力的学生在项目宣传中发光发热，抑或是擅长人际交往的学生在团队协作中展现协调组织能力，都体现了多元智能理论指导下的教学活动的包容性与有效性。

参考文献：

中华人民共和国教育部.义务教育信息科技课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.