《生活中的观察》教学设计

创新整合点

①利用触控一体机中的软件制作媒体资料，运用相应软件中的动画、标注、擦除、圈画、思维导图等功能进行沟通，并设计闯关游戏使课堂更为灵动。

②借助二维码进入百度VR地图，使学生运用常用的媒体技术体会现实情境，加深学生对生活的观察，发现观察来源于生活。

③利用电子书包互动题板中的练习功能快速得到课堂生成，进而实时调整教学环节和进度，并根据大数据的统计结果及时反馈，纠正学生的错误。

教材分析

《生活中的观察》来源于广西科技版《综合实践活动：实践与探究》三年级上册第二单元，这一主题单元是低年段对自然探究领域的内容，其单元主题有“身体的秘密”“生活中的变化”“我是观察小能手”等，这些内容既来源于学生生活，又具有发散和延展性。因此，教师作为活动的组织者和参与者，应与学生基于生活现象去探索成因、办法，基于他人（他地、他国）经验来对照和比较，基于已有数据去分析并形成议案。为了达成这些目标，教师应借助信息融媒体的介入，更有效地帮助学生从模糊到清晰、从片面到全面地学习观察、运用观察，提升学生利用信息技术合作解决问题的探究能力，进而很好地突破教学重难点。

学情分析

三年级的学生刚刚开始接触综合实践课程，对综合实践课程有着浓厚的兴趣。但是动手能力、合作、探究等能力还需要教师引导。观察对三年级学生来说并不陌生，但是运用在综合实践这门课程上，还是第一回，而且学生的观察力也不是很强，因而对三年级学生进行观察法的引导是非常有必要的。学生在掌握有效的观察法后，能培养和提高观察能力，这对综合实践活动的有效开展及自身的成长和发展具有重要的意义。

在充分考虑了三年级上期的学生的观察力后，笔者充分利用学生乐于助人的道德品质，设置了一个贯穿全课的故事情境，运用希沃白板5交互式白板互动、平板扫码互动教学手段，拓展学生知识积累，在一次次的闯关中教授学生观察的方法，并引导学生观察静态及动态标志，使学生学会填写观察记录表，养成良好的观察习惯。

教学目标

知识与技能目标：以标志为载体，有目的、有顺序地进行比较全面的观察，掌握常用的观察方法。

过程与方法目标：能有意识地将思考与观察结合起来，通过观察发现问题、解决问题，获得有价值的信息。

情感态度与价值观目标：养成观察的习惯，学习观察的方法，在边观察边思考中体会观察带来的快乐，懂得真正的知识是从自身的实践中来的。在观察的过程中感受社会的变化、中国的日益强大。

教学环境与准备

教学环境：智慧教室、无线网络、希沃触控一体机、微信、百度浏览器、学生iPad安装互动课堂。

教学准备：《迪士尼城堡片头历年变化》和《新闻联播片头历年变化》微课、观察记录表、课中活动、课后拓展。

教学过程

1.情境游戏导入，激发学生兴趣

教师出示“柯南为了解救被老巫婆抓走的好朋友皮卡丘，需要同学们帮助柯南闯过三关”的故事背景。

设计意图：在充分考虑到学生年龄特点的前提下，运用希沃白板5动画功能设置一个“柯南为了解救被老巫婆抓走的好朋友皮卡丘，需要同学们帮助柯南闯过重重难关”的故事背景。有趣的闯关游戏能激发学生的学习兴趣，并能使其从中体验到帮助他人的快乐。

①观察游戏引兴趣，学习方法玩中学。

教师出示第一关—火眼金睛。小屋里只有这一幅画，画上隐藏着10个老人头，谁能帮助柯南找一找这棵树上的10个老人头像在哪里？

选一名学生上台进行圈画写数字，如有缺漏再请另一名学生进行补充。

教师继续出示第二关：大家来找茬。

学生运用希沃白板5上台圈画找它们之间有什么不同。

教师点评：恭喜大家闯关成功，帮助柯南闯过第二关！通过刚才的两个小游戏可以发现，观察能帮助我们找到生活中细微的变化，同时观察是我们认识世界、获取信息的重要途径，生活处处有观察，观察更要讲方法，这节课我们将畅游标志的世界，学习如何观察。引出课题—学会观察。

设计意图：借助希沃白板5的标注、擦除、圈画、动画等功能分别设计了两个观察类的趣味游戏，引导学生学会观察、思考，让学生逐渐明白“观察需要方法”的重要性。

2.VR地图介入，观察生活中的标志

教师出示第三关—标志的世界，引导学生用平板中的百度浏览器扫一扫第三关里的二维码并说说发现了什么。

学生可能会回答是自己的学校门口。

教师继续引导学生：学校门口的交通要道，大车、小车川流不息，为了确保同学们上下学的安全，交警叔叔为大家设置了标志，在VR地图中你们都找到了哪些标志？

学生观察百度VR地图并寻找其中哪些标志属于交通标志。

教师评价：同学们的观察方法为整体观察，现在就以交通标志作为观察对象，展开观察。（出示板书：整体观察，感知形象）

设计意图：学生利用平板扫二维码观察校门口的VR场景，感受观察来源于生活；在观察静态交通标志时，让学生利用希沃白板5进行移动学会分类，进而掌握“静态观察”的方法。

3.分类观察交通标志，连线解答无“围墙”

教师继续引导学生要带着观察目的观察出现的交通标志并进行分类，并与同桌说一说分类的理由。（出示板书：观察目的—交通标志的分类）。

学生可能会从颜色、形状等方面进行分类，并说明分类的原因。

按颜色分类，学生可能会回答：红色、中间有斜杠的交通标志表示禁止的意思，黄色的交通标志表示警告的意思，蓝色的交通标志表示提醒的意思，所以交通标志的颜色不能随意更换。

按形状分类，学生可能会回答：有三角形，有圆形，有方形。

教师引导出另外一种分类方法—按照指示图的内容进行分类，并引导学生提出疑问。

学生可能会提问：同样有人在人行道上行驶，这两个交通标志的含义一样吗？

教师利用微信连线交警叔叔为学生解答两组交通标志的不同含义：第一组两个交通标志的含义是不一样的，第一个交通标志表示这条道路允许机动车通行，而第二个交通标志表示这条道路禁止机动车通行。第二组交通标志的含义也不相同，第一个交通标志表示注意行人通过，第二个交通标志表示这是人行道。小朋友们，交通标志处处有，应遵守交通规则，做到文明出行！

设计意图：在面对相似的交通标志的不同含义时，连线场外的交警叔叔在线答疑，实现学习无“围墙”，学生的问题也得到专业的解答，能加强学生的理解，同时教育学生出行要文明出行，遵守交通规则。

教师总结：感谢交警叔叔在线解答。看起来相似的两个交通标志，其实含义大不相同。比较异同，发现特点，这是一种观察方法。在刚才的环节，我们针对交通标志提出了问题，并通过连线交警叔叔在线解答解决问题。提出问题，解决问题，这也是一种观察方法。其实，在生活、学习实践中，观察对象往往要复杂一些，会以多个或成组的形式出现，交通标志就是以成组的形式出现的，每组中的单个标志之间有相同也有不同，我们要发现其中的规律，了解含义。

接着，师生共同回顾在刚才的观察过程中，从形状、颜色、指示图的内容依次进行观察。（学生边说，教师边出示交通标志思维导图）

教师总结：在观察过程中要有序观察，注意细节。同学们你们发现了吗？就在刚才的观察过程中，我们不知不觉总结出了观察方法。（白板出示，全班齐读，并出示总结观察方法的思维导图，建构知识联系）

4.运用观察方法，认识其他交通标志

教师运用希沃白板5中的蒙层和擦除功能逐渐出示生活中的两个安全标志—禁止游泳和注意儿童。

师：观察这两个标志，向我们传达了什么意思？你是运用什么观察方法明白这个标志的含义的？

生：第一个交通标志是表示这里不能游泳，我是通过整体感知观察到这个标志是红色，中间有一斜杠表示禁止标志，又注意到指示图里的有个人正在游泳，结合来看，我认为这个标志的含义就是禁止游泳。

接着，教师出示第二个交通标志—注意儿童。

师：这个标志你在哪里见过？它又表示什么含义？

生：在学校附近看见过，我是从整体感知这个交通标志是黄色的，又注意到指示图里有两个小朋友在行走，结合来看这是表示注意儿童的标志。它经常出现在学校门口，也提醒这里是学校。

教师点评：这就是观察，它从生活中来，又回到生活中去。恭喜同学们帮助柯南勇闯三关，终于来到了关着皮卡丘的神秘城堡。神秘城堡看门的老太太看到我们很惊讶：“你们敢于怀疑，善于发现问题，用你们智慧的双眼找到路线图！但是，想进入城堡拯救皮卡丘可没那么简单！还要完成我最后的挑战。”

设计意图：运用希沃白板5里的蒙层功能，让学生猜想，并通过所学的观察方法观察所出现的交通标志并理解其中的含义，提高学生遵守交通规则的意识，做到文明出行。

5.观察新闻联播视频及迪士尼城堡片头

动画引入，并提出问题。

师：生活中不只有静态的标志，还有动态的标志，动态标志应该如何观察？

学生可能会回答：一看内容，二看变化过程。

教师首先进行抽红包游戏，学生分别会抽到迪士尼历年片头变化和新闻联播历年片头变化，然后根据抽红包的结果观察其中动态标志，接着小组合作完成观察记录表。完成得最快且观察得最仔细的小组才有资格找到皮卡丘。

师：新闻联播的片头和迪士尼片头都属于动态标志，观察动态标志要注意两点：一是看内容，二是变化过程。变化过程千奇百态，在观察时要注意方法，这就需要用到前面我们所学习的观察方法。接下来的观察任务将进行小组合作，注意分工明确，小组长用手中的平板扫一扫你们所抽选的观察任务二维码，进行10分钟的观察并填写观察记录表。

随机抽选一个小组（如新闻联播）进行汇报并用希沃投屏展示，其他小组根据观察方法是否到位对该小组的观察记录表进行点评。

师：新闻联播经历数次变化，哪些是不变的？

生：新闻联播四个字，拼音、地球这些是不变的，而字体、画面都会变得更清晰、立体、精美。

教师点评：新闻联播的这些变化，标志着人们的生活更加丰富多彩。

设计意图：在观察动态标志时，用平板扫码，分小组合作探究动态标志的变化，之后借助希沃白板5的传频功能，将学生的观察记录表同屏在大屏上，直观、高效对比、分析观察结果，通过生生互评、师生共评，逐渐把握“动态观察”的方法。

6.布置课后作业，做到资源共享

师：通过今天的闯关，我们不仅帮柯南找到了皮卡丘，而且在一次次的闯关中学会了观察方法，现在，让我们在生活中探寻观察的乐趣。

任务一：装点城市的紫荆花正一点点盛开，请用所学观察方法记录紫荆花开花过程。

任务二：时光流逝，身边的长辈也正在一点点变化，请用所学观察方法记录身边长辈的变化过程。

请小组选择自己想要观察的任务进行课后观察，并通过班级钉钉群将各小组的观察记录在群里分享。

设计意图：将观察方法回溯到学生生活，布置任务，让孩子“观察家乡紫荆花开花过程及家庭长辈的变化过程”，体会“学之以来，用之以去”乐趣以及实用性。同时，作业也是通过扫二维码进入学习平台提交，实现资源共享共存。

教学反思

在本课例中，教师采用了交互式电子白板和平板电脑两种新媒体，运行了希沃白板5、二维码、百度VR地图及电子平板互动课堂这四款软件，构建了一节学生自主探究的课堂。

第一，在进行知识点讲授时，转由音频、视频和微课去解决，不再依靠教师的“一张嘴”。运用希沃白板5的交互功能，将学习思考的主动权还给学生，让教师能够平衡个体需求与群体要求，这样不仅形象生动，激发兴趣，还提高了课堂效率。

第二，教师对学生的课堂关注由少数、个别向全体扩大，对学生知识点掌握情况的反馈速度更快。在反馈学生练习进度时，电子书包的实时监控和统计功能帮助教师了解学生的完成速度和正确率。随机抽取展示的功能也让教师能通过浏览大致知道学生情况，进而具体展示个人作业，有针对性地指导。

第三，课堂教学难点来自学生即时生成而非完全依靠教师的预设。通过希沃白板5的拖拽、蒙层、勾选等练习方式，快速反馈学生知识难点，方便教师集中突破，及时调整教学环节和进度。

将学生抽象的综合实践思维可视化呈现。利用思维导图的方式呈现出本节课的重难点，综合实践学科的特性决定了很多思维过程只能通过口头汇报、交流讨论等方式呈现，电子书包的互动题板让学生将思维过程通过拖拽、勾选、连线等方式具化呈现，教师可通过录屏和投屏方式了解学生观察结果，并进行生生互评，师生总结。