基于社会主义特色未来学校视角下小学信息科技《川剧变脸》教学案例研究

问题提出

习近平总书记强调：“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调。”所以，教师在教学中要挖掘传统文化精髓，以新形式推动传统文化的继承与创新，为传统文化赋予新时代下的内涵与意义。

如何将社会主义先进文化、革命文化和中华传统文化融入课堂，是笔者一直在思考的问题。笔者在教学中开展了以信息科技为创编、传播平台载体的系列课程，将社会主义先进文化、中华优秀传统文化熔铸到课程之中，开展融合思政教育的传统文化育人课程，以期培养有理想、有本领、有担当的社会主义新人。

总体设计

1.设计的原则

①时代性原则。课程要充分考量所处时代的特点，尊重新时代学生的特点和成长规律，设计与开展能够培养“全面发展”的人的课程，构建能够“全面发展”的培养体系。

②科学性原则。课程不仅要考虑到内容本身，还要思考如何立足科学性，以推动多学科课程与思政课程融合，形成协同效应。

③全面性原则。课程内容可以广泛全面，可以是来自学校一线教师的课程设计，也可以是学校学生在生活中的真实事件与问题等，教师作为课程内容的主要设计者要围绕社会主义未来学校建设目标和“核心素养”的育人目标进行整理、归纳与筛选，按需进行设计与教学。

2.设计目标、思路与策略

（1）设计目标

①坚持育人为本、德育为先，研读课程标准，对标现行教材内容，将内容进行拆解与整合，在大观念的教学理念指导下进行大单元教学设计，在发挥学科教学优势的同时挖掘学科课程中蕴含的思政元素，将专业与思政紧密融合，形成协同效应。

②开展跨学科或超学科的项目式实践学习。将学校学习作为第一课堂，社会学习作为第二课堂，在学习中建立概念性理解能力，在实践中发展解决问题的能力。

③以学生发展为目标，深入开展以学生为中心的教学方式变革。

（2）设计思路

苏教版美术五年级下学期的第六课《画脸》为学生打开了认识脸谱的一扇窗，笔者通过前期调研与设计，并结合当下学情与学科内容，最终选定“川剧变脸”为课程主题。笔者结合信息科技中的图形化编程与米思齐开源硬件，设计了以传统美术为主要研究方向的信息科技创新课程模式，旨在利用新时代形势下的科技力量，推广传播中国优秀传统文化。

为了达成设计目标，在“概念本位课程与教学”的大概念课程教学模式指导下，笔者以支持概念探究的课程模型—探究六循环来组织教学活动（如下页图）。通过大概念主题的确定，来提取围绕主题可以进行实施的核心概念，并根据课程标准对标学段的目标要求，将核心概念细化为可拆解的核心任务，以始为终地进行教学目标的设定与评价量规的设定，使学生在学习过程中建立对知识的概念性理解，形成专家思维。

（3）设计策略

①利用KWH表了解学生的背景知识，激发学生的兴趣，同时也可以通过此表进行知识整理，师生共同根据此表内容制订合理有效的课堂学习计划，有助于教师提炼核心任务。

②利用学习支架为学生的深入调研提供支持。例如，可以使用概念支架、资源支架，让学生感受应用信息科技获取与处理信息的优势，以提升学生现有知识体系，拓展相关学科大概念内容。

③利用过程性的汇报单与计划单完成小组讨论内容的观点归纳与总结，根据问题解决的需要，可用可视化的方式呈现数据关系，支撑讨论的观点；通过思考描述分解实施步骤，指向更高质量的项目探索及成果。

信息技术应用

①利用APP与网站等构成资源支架，为学生自主学习提供资源支撑。

②利用微课，构成学习支架，为不同层次的学生准备相应的学习资源，以支撑学生分层学习，为学生答疑解惑提供讲解支撑。

③利用计算机教室控制系统，构成管理支架，为学生作品展示提供技术支撑。通过广播和转播技术，实现学生作品的展示，为学生交流提供支撑。