基于“生命自觉”理念的信息科技教育新探索

第三步是展望“自主可控技术”的发展。在国家高度重视科技发展的大环境下，我国的自主可控技术正不断取得新成就，但少数国家设置的科技壁垒正在影响全球的进步与发展，教师要引导学生认识到中国的发展必须依托中国智慧和中国力量，少年强则国强，科技兴则国兴，今天的青少年责无旁贷。

自勉自持：践行自我创意

1.自勉数字创作

“创作数字作品”单元是对学生学习成效、信息素养的综合检阅，小学阶段一般要求学生能用海报、电子报、电脑绘画、演示文稿等形式展示主题作品，具体视学段、年级而定。教师与学生一起讨论确定好数字作品的主题是首要环节，然后进行作品的设计，并根据需要获取数字资源，选择合适的软件进行创作、优化，同时，要做到内容原创、形式新颖、构思巧妙、创意独特，具有想象力和个性表现力等。例如，“我眼中的家乡古街”主题数字作品创作活动，教师鼓励学生充分挖掘宜兴的历史文化遗存，将一条条古街以及家乡古树、古桥、古窑等特色人文资源，用信息科技的方式展现在大家眼前，让全体学生了解家乡、喜爱家乡，更主动做家乡代言人。

2.自持协作学习

“在线协作学习”单元是对个体色彩相对鲜明的数字创作的提升。在协作学习启动前要做好相关提醒，公布必要的规章制度，明确在线协作是学习活动的重要形式。然后，组织学生围绕协作学习的常态流程并结合学习主题开展制订规划、选择平台、在线学习、分享成果等活动。例如，在“神舟飞船大家庭”协作学习活动中，从“神舟一号”到“神舟十六号”，新型热控、返回技术等方面大量的技术创新及背后一批批航天人的科技梦是鲜活的课程资源，学生以小组的形式做好分工，运用相关平台收集整理资料，确定展示内容与形式，如充满原生态气息的神舟飞船电脑绘画组图、直观呈现宇航员生活的演示文稿、影音效果俱佳的自制微电影等。学生用协作学习的力量展示了自己对“神舟飞船大家庭”的理解。

自由自在：成就自我状态

“自由自在”是针对符合法律法规要求的信息科技相关章节的学习形式和状态而言，有别于“自由散漫”。

1.自由沟通交流

21世纪的人们已可以自由地运用各种即时通信工具进行文字、图片、音视频等立体化交流。因此，在“在线沟通交流”单元设置了多样化的沟通与交流、即时的交流与分享、文明规范的互动交流等内容予以细化推进。

2.自在管理时间

“做时间的主人”是苏教版三年级信息科技新教材安排的跨学科主题学习内容，旨在引导学生科学合理规划时间，养成珍惜时间的好习惯。该项目可分四个环节开展活动：一是收集数据，运用在线或纸质的方式了解学生平时和节假日的时间安排情况；二是分析数据，掌握学生在学习、娱乐、锻炼等方面的时长和分配比例，分析其合理性；三是制作表达，每位学生设计制作一张个性化的海报，表达自己对时间安排的理解与认识；四是分享展评，通过现场展示、在线展示等形式将各自的时间安排表广而告之，选出最佳创意、最佳视觉、最佳分配等奖项，并将时间分配科学合理的优秀作品作重点宣传。

结语

对青少年“生命自觉”的培养途径是广阔开放的，笔者仅结合苏教版三年级信息科技新教材呈现了个人的实践与思考。由教“天地人事”而达“生命自觉”之育，是一个涵蕴、转化的过程，当代中国教育对人的生命关怀，最终须聚焦到个体“生命自觉”之形成。期待通过家庭、社会和学校的共同探索，让学生能在复杂变化的世界中，因生命自觉的强大而把握自己的命运，过好自己的人生。

参考文献：

叶澜，罗雯瑶，庞庆举.中国文化传统与教育学中国话语体系的建设——叶澜教授专访[J].苏州大学学报：教育科学版，2019，7（03）：83-91.