回顾与展望：教育信息化新时空中的教师成长

南京大学教育学博士生导师，全国高校首届国家级教学名师，杭州银湖书院未来教育研究所所长

K-12教育网创始人、总编，原全国中小学计算机教育研究中心成员

网名“蓉子”，广州市为明学校副校长兼教科研中心主任，首批广东计算机学科骨干教师，全国优秀教育科研工作者，广东省普教系统“百千万人才工程”名教师

网名“Being”，上海市虹口区教育学院教师，上海师范大学兼职副教授、教育硕士导师，中国教育学会科学教育分会常务理事

》 赵洪啸

华中师范大学音乐学院教师，中国陶笛艺术委员会副会长、陶笛艺术研究所所长，首倡“音乐自由教学法”

》 王鹏远

北大附中数学退休教师，北京大学国培计划项目课程教学开发特聘专家

》 焦建利

华南师范大学未来教育研究中心主任，教育技术学博士生导师，广东教育学会网络教育专业委员会理事长

教育技术学博士，华南师范大学教育信息技术学院副教授，广东教育学会网络教育专业委员会秘书长

》 潘华东

深圳市南山区教科院教育技术与创新部副部长，广东省普教系统“百千万人才工程”名专家，校园No.1网络竞技大赛发起人

》 曾惠

初中地理特级教师，南粤优秀地理教师，全国模范教师，全国巾帼标兵

桑新民：信息化是人类文明进程中的一场历史性变革。近30年来信息化给教育领域带来了极其深刻的变化，对于教师来说，这既是严峻挑战，又是创新发展的重大机遇。回顾20多年我国教育信息化的进程，可以清晰地看到在数字化生存环境中诞生、成长的新一代教师的身影和风貌，他们是教育信息化中的“弄潮儿”，他们是什么样的人？信息化新时空孕育的新型教师有哪些特点？他们成长的经历会给我们带来哪些启示？这些都是耐人寻味、引人深思的时代话题。今天我们邀请到9位在信息化潮流中脱颖而出的优秀教师，下面，就让我们在“对话”中聆听他们的故事，领略他们的所思所想，及其对未来的展望。我们的话题要从当年互联网上最早一批教师发烧友的精神家园“K-12教育网”谈起。

话题一：源头活水的启示

王珏：K-12教育网（http：//www.k12.com.cn）建立于1998年下半年，中小学教师中最早的一批网络发烧友像找到家一样很快聚集到K-12教育网旗下。为满足彼此交流的需要，2000年K-12教育网开办了“教育社区”，并迅速发展成规模庞大的教育虚拟社区。现在回想起来，当初成功的秘诀在于：在网络化优质教学资源的共建共享中凝聚和培养新一代教师，为他们创建精神家园。针对数字化生存环境中第一代教师的特点和需要，K-12教育社区设置了各学科教学版块，以及“信息技术教育论坛”和综合类的“教育教学论坛”“班主任论坛”等。“版主”从活跃的高水平网友中产生，他们在引导论坛创新发展、维护论坛秩序中脱颖而出。版主付出的大量心血是没有任何回报的，完全靠内在的追求、强烈的责任感和网友们的点赞、拥戴维系，这是互联网新时空中选拔培养人才的一种特殊机制！现在回头来看，他们获得了最珍贵的回报：超高速的个人成长！这是为互联网造就的新一代教师专门设立的一种无形的“颁奖台”，正是这批超功利的“获奖”教师，成就了K-12教育社区当年的辉煌。

钟和军：K-12网站是我教师生涯的一个重要转折点。1994年大学毕业后我成为一名中学计算机教师。那时中国互联网刚起步，我游荡于各网站或论坛之中，K-12网站一诞生就吸引了我，因为和教学关系密切，我成为论坛的常客，发帖量、回复量都惹人注目，很快受邀担任版主。当时学校工作确实很忙，要上课、辅导学生竞赛、做课件、做网站、做研究，晚上回到宿舍，一边备课，一边吃饭，一边管理论坛，我把在工作中的思考、阅读、经验分享到论坛上，使我获得了年轻教师在本校难以获得的尊重、影响力和地位，由此激发了在校内外从事创造性工作的热情和动力。随着论坛网友人数的激增，网站又陆续开设“班主任论坛”“信息技术论坛”“社会教育论坛”，我还兼任了信息技术论坛首任版主。我们在论坛上组织了许多著名的网络辩论活动，如“教育如何培养人”“差异就是资源”等。当时网上的朋友只知网名，从未谋面，2002年在上海召开了第一届全国网络主题探究教学研讨会，对个人教育网站、网络教学案例等进行了表彰，许多早已熟悉的网友第一次见面，被誉为教育论坛的“十大版主”欢聚一堂，彻夜恳谈。2002-2004年，我应邀参加新课标的高中信息技术教材编写，在广东省第二批“百千万人才工程”中我有幸跟随导师桑新民教授提升了科研水平，“蓉子”让我越来越自信、从容地面对诸多挑战，更让我清醒地认识到教师在信息时代肩负的重担和使命。

柳栋：大约在1998年前后，互联网开始进入寻常百姓家，爱学习的教师开始到网上搜索信息，了解教育发展动态，运用信息技术手段改进学与教的实践。网上的教师发烧友中弥散着一种热切、期待的气氛，他们在跨时空交流中共同探索教学中遇到的各种难题，相知相识，成为知己。K-12网站和论坛社区是这些教师聚集的地方，潘华东、曾惠、李轶弢等老师都是其中的活跃分子，他们成为各学科的“版主”，并开展了跨学科交流，如中学数理互动学习、中小学任务驱动式信息技术教学、基于网络应用的研究性学习、基于WebQuest和MiniQuest平台的探究学习、农村小学跨地域跨文化交流、游戏化学习等，我的“惟存教育”也吸引了不少志同道合者。这些新理念、新资源在网上传播之快，对课堂创新影响之深刻，是任何线下的教研活动和教师培训都无法比拟的。这让大家异常兴奋，上网的教师队伍迅速扩大，他们当中多数都是各学科教学骨干或教学新锐，大家从学科教学信息化应用入手，形成了不同专业特色的信息化教学模式，恪守了“教育规律是教育信息化的根本逻辑”这一原则，并用自己的创新学习为学生树立了榜样，行不言之教。那时这些老师都非常年轻，现在都已是各地区各学校的领军人物，担起了引领一方发展的责任。

赵洪啸：1997年我在珠海华夏学校开始使用网页制作软件进行备课和资源整合，并从境外网站以及当时能找到的音乐教育资源库以及软件包中拆解、整合了近万个素材资源制作成带有超级链接关联的网页，用于自我学习以及拓展音乐教学。2000年我调入上海浦东新区建平实验学校，此时国内网上音乐教育资源是一片空白，于是我夜以继日地在K12、网易、亿唐等网站上传个人主页，命名为“洪啸音乐教育工作站”，与全国音乐教师共享共创资源。2002年开始，个人主页空间已不能满足网站空间及流量需要，于是我自费购买了独立的服务器并出资委托“浦东信息港”托管，同时申请了国际域名www.hongxiao.com，成为真正意义上的独立网站，实现了资源（静态网页，包括视频、图文、课件）、交流（论坛）、教研三大板块的整合。至2010年论坛社区注册会员超过10万，论坛交流帖超过30万，网站创设128个大小栏目，版主37名（全部是音乐教师志愿者），这些版主目前大多已成长为当地骨干教师、校长、教研员或名师工作室主持人。洪啸音乐教育工作网站形成了自己的专业团队，免费为社会服务。为了紧跟时代步伐，我们创建了洪啸音乐工作站、洪啸音乐课堂公众号和数十个微信群并注册了B站、抖音、视频号等不同平台。新冠疫情爆发后，我们还启动了“洪啸园丁计划”音乐教师专业发展公益培训。

桑新民：在K-12网友群体中大多数都是生龙活虎的年轻教师，但有一位充满活力的老教师非常引人注目，下面来听听他的故事。

王鹏远：我是1960年走上中学教师工作岗位的，前30年积累了丰富的数学教学经验。1990年北京大学电教中心的林建祥和朱万森教授引进Mathetool数学课件开发工具创建计算机辅助教学（CAI）实验室，让我撰写脚本，结果我设计的课件意外获奖，由此开启了我后半生从CAI到网络课程教学的创新之旅。在教育部全国中小学计算机教育研究中心的支持下，我们成立了海淀区五所学校参加的CAI课题组，北京大学的林建祥先生、北京师范大学数学教育元老钟善基教授是指导专家，这是信息技术与数学教学在高端融合的新起点。当时对数学教学该不该用计算机有争论，我认为数学CAI不能停留在课件演示上，应借助计算机创设“微世界”，让学生在人机交互的学习活动中突破难点。在这一思路指导下，我们开发了“数列的极限”课件，学生可以个性化地自学，自由输入数据进行实验，结果历来认为抽象难懂的极限概念变得容易理解，锻炼了数学思维，取得了传统教学难以达到的效果。1994年我们在《数学通报》上发表了《从教学软件“数列的极限引发的思考”》，引起广泛关注，由此萌发了数学实验思路，我为此撰写了论文《数学实验室与数学教学》，并在深圳《特区教育》杂志1997年第一期发表。1995年，中心副主任唐玲和北师大潘懋德教授引进几何画板，给我提供了难得的学习和发展机遇，1999年我编写出版了《如何用几何画板教数学》，2000年出版了《信息技术与中学数学教育》，后来经林先生介绍我认识了张景中院士，2001年我在北大附中退休后全身心地主持和参与推广张院士的“超级画板”与数学课程改革实验项目，2005年出版了《超级画板与数学新课程》。2010年应著名数学教育家张奠宙之邀，我撰写了《数学教育技术的应用与创新研究》一书，从一线教师的视角对现代信息技术有效融入数学教学进行了深入思考。如今我已步入耄耋之年，最深刻的感悟是：信息技术只有与数学教学深度融合，才能扎根课堂，真正促进教学创新。这是新一代数学教师必须练就的硬功夫，我愿把在这方面积累的资源留给年轻人。

桑新民：以上几位老师的故事为我们展现了二十多年前最早“触网”的教师们的生动、感人的精神风貌，这是一片清澈的源头活水，我个人从中受到的启示是：①能跟上时代潮流的老师是善于学习、对新事物敏感、敢闯敢干的老师;②善于向自己学科前沿的专家包括相关学科专家学习交流的老师能抓住更多的机遇;③源于兴趣、追求自我实现的超功利学习、创作动机是最有生命活力的，也才能在各种困难面前百折不挠;④自发的非行政命令、俱乐部式的网络组织形式，成本最低，效率最高，也最能持久，更具有凝聚力。

话题二：在创新中成长的魄力与定力

焦建利：我原来的专业是教育学和心理学，因为进入陕西师范大学电教系教心理学，自然要关注计算机和互联网的发展，没想到被这美妙世界深深迷住了，从学多媒体创作，到建个人网站，收集发布教育动态，结识了一批网络上最早的教育发烧友。2001年，我调到华南师范大学未来教育研究中心，并在职跟桑新民教授读博士，这里浓厚的学术氛围和亲密无间的团队文化强烈吸引和感染了我。我去时正赶上举办全国第一个信息技术教育国家级骨干教师培训班，桑教授让我当班主任，这对我来说是挑战，更是难得的学习锻炼机会。这个班原来名为“中学计算机教学国家级骨干教师培训班”，桑教授提议改成“信息技术教育”，得到了教育部师范司的批准，学员们将此戏称为信息技术教育的“黄埔一期”。我们针对这样的培训目标设计了《信息时代的学习理论与实践》《现代教育技术基础》《多媒体与网络技能训练》《数据库技术与中学校园网资源建设与管理》《中学信息技术教育理论与实践》《网络文化与教师素养》六门课程，辅以选修课、专家讲座、技术沙龙，通过集中听课、分组协作、任务驱动、网络互动等学习方式，指导学员在理论基础、技术水平、实践经验三个维度同步提升;走访名校是“国家班”的另一特色，在培正、石门中学领略岭南教育的历史传统，访深圳高级中学、南山小学领略特区教育的创新精神，在珠海六中考察未来教育研究中心开创的信息化实验基地，这些活动让我和学员对广东基础教育有了一个整体和深入的了解，这种全新的培训模式让我终身受益，也和“国家班”学员结下了深厚的友谊。2002年桑教授组织创建广东教育学会网络教育专业委员会（GDAEE），让我担任副理事长，这是凝聚广东信息化精英教师的重要平台，通过每届年会、平时小型研讨会、深入到学校的工作坊，我们在技术融合与创新应用上不断开拓前进。2003年我应邀作为国内咨询专家参加了欧盟-中国甘肃基础教育项目，与国内外顶级教育专家一起指导教师培训、教材编写、学习资源中心建设等工作，足迹踏遍甘肃各类乡村学校，既开拓了全球化视野，也更深刻地领略了中国复杂的教育国情。我把主要精力放在技术增强学习、慕课、混合式学习、极简教育技术等方面，坚持20年个人学术博客“教育技术自留地”（jiaojianli.com），并探索抖音、微信公众号、Bilibili等新媒体的教育创新应用，融入全球教育科技实践社群。我最深切的感悟是：教育创新不仅要有魄力，更要有百折不挠的定力。