学习作品设计，体验三维创意

李维明，教育部普通高中信息技术课标修订组核心成员，正高级教师（教授）

主持人语：自2019年9月采用新课标新教材开展教学以来，北京、天津、山东、海南、辽宁等5个省（市）大多完成了必修模块的教学，部分省（市）还进行了学业水平合格考试，取得了良好的成效。2020年，教育部又组织专家对课标进行了修订，颁布了最新版的《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020修订）》，更加明晰了学科核心素养的内涵和内容模块的结构，增强了教学应用的方向感。当下，新课标新教材的教学实践已经进入到选择性必修模块教学的新阶段，怎么选择、怎么教学是必须面对的重要问题。为配合选择性必修课程的教学，本期继续“普通高中信息技术新课程实施”之选择性必修模块的教学等系列专题的研讨，以飨读者。同时，也希望广大信息技术教师、教研人员积极参与，献计献策，共同促进学科新课标新课程的顺利实施、健康发展。欢迎大家不吝赐稿。（358211798@qq.com）

摘要：对数字化三维设计的感受和理解，主要的途径是应用。本单元重要的任务是让学生动手设计三维作品，进而应用技术进行创新。本文从三维设计的基本流程出发，结合技术支撑的创意实例，给教师提出了开展本单元教学的建议。

关键词：三维设计;作品;创新

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）16-0013-02

“三维作品设计与创意”是选择性必修课程“三维设计与创意”模块的第二个单元，本单元的学习要求学生能够结合学习与生活的实例设计三维作品，体验利用数字技术进行三维创意设计的基本过程与方法。

● 结合实例，设计作品

对数字化三维设计的感受和理解，重要的途径是应用。首先可以通过剖析、模仿三维作品的样例，掌握三维设计的基本方法。例如，要用计算机设计一个与生活实际相符的圆柱体状的三维马克杯模型，必须梳理清楚完成项目任务过程中可能会涉及的相关问题，如作品的实物形状是怎样的、大小尺寸如何、完成这个作品需要什么计算机软件及相关操作技能等，做好需求分析。

在此基础上，需要了解基本的建模方法，即了解三维设计中建模的意义，能从建模的思想出发，合理创设模块，进一步规划完善三维作品的设计。所谓建模就是建立模型，是为了理解事物而对事物做出的一种抽象;三维建模指的是建立三维模型，一般要经历“绘制草图”“分析属性”“建立模型”“完善模型”等流程。建模的基本思想一般为化整为零、化繁为简，即把一个实际的物体拆分为多个简单的形状分别进行设计，然后再组合。

接下来就需要选择适合的三维设计软件，学习使用方法，开始设计。从生活与学习需求出发，利用三维设计软件创作三维作品，添加适当的效果，达到设计的要求，并尝试实现自己的创意。

● 运用技术，体验创意

数字化的三维设计，由于数字技术的支撑，其构图创作及变化修改都十分便捷，非常有利于创新、创造。例如，用旋转的方法设计花瓶（如上图），这种旋转的方法在三维设计软件中称为“旋转”或“车削”。“旋转”工具可以让二维曲线图形通过绕轴旋转形成一个三维对象，一般用来制作花瓶、酒瓶、酒杯等柱体对象。在“旋转”技术支持下，采用这样简单的方法就可以设计出各种各样典型的或异形的柱状容器。

● 教学策略及方法

《标准》建议：“在本模块教学中，要注重教师示范与学生动手实践相结合，切实培养学生三维设计与创意的能力。”教师的示范固然重要，但更重要的是让学生去动手、去操作、去设计、去创造。所以，一方面，教师要引导学生选择合适的三维设计软件，并学习其基本使用方法;另一方面，可以解读一些优秀的三维作品，分析这些作品在设计和实现中体现出的与众不同的特点，组织学生有针对性地模仿。

在方法上，可以组织学生开展“创意杯子设计”活动，引导学生联系实际并展开联想，设计各种有创意的三维作品。同时，要引导学生先模仿后探究，鼓励他们思考如何将作品与虚拟现实技术、增强现实技术相结合，在数字化学习过程中实现数字化创新的目的。

对于发展学生兴趣的三维作品设计与创意的教学，设计是基础，创意是根本。要让学生在知识理解和技能掌握的基础上，大胆实践，锐意进取，以增强其创新能力，提升信息素养。