屏上学抗“疫”

摘要：学校涉及的灾害教育远不止疫害。抗“疫”的总原理是相通的，作者希望通过抗击新冠疫情的特例，帮助学生了解灾前预警，如何进行灾时、灾后自救与互救，进而提升防灾减灾教育的实效。

关键词：校本课程;疫害教育

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）17-0058-02

疫就是害。自古至今，人类遭遇的疫害不计其数。无论是古人还是今人，虽然对大疫大害畏之如虎，但却没有被吓怕、打倒。不屈的人类，始终都在与疫害作斗争。从某种角度看，人类的历史其实就是一部发现、直面、抵抗、征服疫害的奋斗史。

● 网课

这是一节网课，教学内容是笔者所在学校的校本教材《江城疫害》中的第17课《双“神山”力挽狂澜》。

“2020年的春节晚会是有史以来最特殊的一个春晚，央视的演播现场没有一位观众，还有一个没有彩排就直播的节目——诗朗诵《爱是桥梁》，但就是这次晚会，让人看得泪如泉涌，那天我几次流泪，连我的孩子都哭出声！”一位女老师在含泪给班上的学生做直播。

“除夕的晚会上，许多人还知道了武汉正在抢建‘火神山医院’，许多热血儿郎，为了他人安康，为了都市繁荣，都放下团聚，迎寒披甲出征！

“国有难，必回！这是江夏人，不，是整个江城的使命与担当！”

“鲁老师，我爸去了，走的时候紧紧地抱了抱我和妈妈。”张凯举手发言说，听语气就知道他的眼里也有泪。

“几天后，在‘强军路’上，‘雷神山医院’以难以置信的速度拔地而起。”

“鲁老师，它就在我奶奶家对门。”一个女生的话音响起。

“大疫中的两座‘神山’，在关键的时候，走上了力挽狂澜的战位。

“2月3日，火神山医院果然按时接诊，医院的1400名医护人员以及早已准备就绪的1000张病床，静静地等待着病友。

“而这1400名白衣战士，就是在最关键的时刻，中央军委分三次从不同战区、不同军兵种调来的铁军官兵。”

直播中，老师播放了好几段移来的视频，每一段都让人泪奔，让人振奋。老师有意识地打开了“控麦”，听到了从远方传来的鼓掌声。

“第一次来人，是在大年三十晚上，从陆军、海军、空军军医大学紧急抽组的三支医疗队，每队150人。当日即接诊病患71人。

“第二次是2月2日，空军8架大型运输机相继从沈阳、兰州、广州和南京飞往武汉天河机场，紧急运来的795名军医和58吨物资。当天上午，火神山医院举行交接仪式，正式移交给解放军医疗队。随后3天火神山就收治1000多位确诊患者。

“2月13日上午，中国空军多架运输机再次飞抵黄陂天河机场，将新的一批军队医护人员运抵武汉战‘疫’最前沿。

“这次战‘疫’，军队一共派来了4000名医护人员，他们分别来自陆军、海军、空军、火箭军、战略支援部队、联勤保障部队、武警部队多个医疗单位。

“雷神山医院位于黄家湖边的‘强军路’，也就是刘馨奶奶家对门。救治的对象为各医院发热门诊和住院确诊的新型冠状病毒肺炎患者，医院充分借鉴非典时期北京的‘小汤山医院’经验，只设住院不设门诊。全院共设床位1600张，分别为2个重症医学科病区、3个亚重症病区及27个普通病区，除重症病区外，病房均为2人间。

“‘双神’披挂，几千名不怕死的‘大白’向前，一大批方舱医院迅速崛起，武汉抗‘疫’的重压立即得以缓解，一千万江城儿女，三千万湖北人民的心马上安定了下来，他们仿佛看到了即将吹来的胜利春风。”

鲁老师的课还在继续，这节课只是学校灾害教育中的一个片段。

● 必需的教育

灾害教育，一个从未走上小学讲台的命题，一门从来没有的校本课程，就因为2019年残冬的一场“黑雪”，让我们突然睁大了眼睛，并紧紧地盯住了它。

这场不期而遇的“新冠疫情”，让九省通衢的大武汉史无前例地“封城”了，这让每个人的学习、工作和生活都受到了极大影响，许多人在疫害面前都表现出惊慌、恐惧和不知所措，显然，他们缺乏心理准备，不能进行理智思考，应对能力更是脆弱不堪。

为什么会这样？

因为此前的人们极少接触灾害教育。然而，思痛，何必等到痛定时，及时对青少年开展灾害教育，临阵磨枪，不快也光啊。身处大抗“疫”中不能亲临一线的我们，配合社会，营造一个万众一心、全民抗“疫”的健康氛围，却是教师们推卸不了的政治责任。我们这一代当年没有受过灾害教育，但我们的下一代却应该从我们身上得到警醒。就这样，“灾害教育”成了信息技术支撑下“停课不停学”中的必选内容。

其实，国家对灾害教育早就有安排。2020年5月12日是我国的第十二个“全国防灾减灾日”。十二年来，党中央一直高度重视防灾减灾救灾工作，习总书记多次在不同场合就防灾减灾救灾工作发表重要讲话或做出重要指示，提出“建立防灾减灾救灾宣传教育长效机制，引导社会力量有序参与，完善公民安全教育，宣传进企业、进农村、进社区、进学校、进家庭”。

怎样让讲话精神在学校教育中软着陆？那就是将“灾害教育”纳入校园文化，开发成课程，借助信息技术的优势，向学生授课，向社区辐射教育影响，形成一道坚不可摧的精神抗“疫”屏障。因此，笔者选择了“大武汉城郊小学灾害教育校本课程开发与实践研究”作为学校的科研课题，希望通过对它的研究，探索新城区小学灾害教育的途径、内容与方法，逐步建立和完善这一校本课程，达成“以防为主、防抗救相结合”的战略目标，培养知疫、抗“疫”、胜疫的社会主义新人。

同时，教育涉及的“灾害”还包括地震、火灾、洪水、蝗灾、台风……虽然教育不可能一次就全覆盖，但抗“疫”的总原理是相通的，教师完全可以通过“抗击新冠肺炎”这一特例，了解灾前预警，灾时、灾后的自救与互救，让学生将学到的灾害知识传递给家长和社区，并充分利用“小手拉大手”，开展学校与家庭、社区的良好互动，进而提升防灾减灾教育的实效。

虽然教师无法走到抗“疫”一线，但可以利用最鲜活的案例、最生动的史实来充实新课程，并借助信息技术让这门崭新的校本课程取得更好的成效。

参考文献：

中华人民共和国应急管理部.国务院安委会办公室应急管理部关于印发《推进安全宣传“五进”工作方案》的通知[EB/OL].https：//www.mem.gov.cn/awhsy_3512/awhbgswj/202005/t20200509_358569.shtml.