林业专业学位研究生在新时代中的培养要求与举措

［摘 要］随着专业学位研究生的扩招，专业学位研究生教育已成为研究生培养的主要形式。进入新时代，面对新要求，如何培养出符合时代需求的高水平应用型人才成为亟待解决的问题。文章以北京林业大学林业专业学位研究生培养为例，从我国生态文明建设和“双一流”建设的新要求出发，结合提高培养质量及林业专业博士培养的具体要求，深入分析了新时代林业专业学位研究生教育的若干举措，为林业专业学位研究生教育的发展提供参考。

［关键词］林业专业学位；新时代；培养要求；举措

［中图分类号］G643 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）12-0087-05

《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》明确指出：“专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道。自1991年开始实行专业学位教育制度以来，我国逐步构建了具有中国特色的高层次应用型专门人才培养体系，为经济社会发展作出重要贡献。”[1]

在新时代背景下，我国林业专业学位研究生培养面临着新的挑战与机遇。本文以北京林业大学林业专业学位研究生培养为例，深入剖析新时代对林业专业学位研究生教育的新要求，并提出适应新时代发展的教育新路径。通过明确专业特色、提升培养质量，推动林业专业学位研究生教育迈向新的发展阶段，以更好地满足我国社会对人才的需求。

一、北京林业大学林业专业学位研究生培养现状

（一）林业专业学位研究生招生情况

自2010年国务院学位委员会批准增设林业专业学位以来，我国林业教育迎来了新的发展契机。2011年，北京林业大学成为首批招收林业硕士的院校，其林业专业学位研究生的研究内容和方向均属于“双一流”建设学科林学类，涵盖森林培育、森林保护学、森林经理学、城市林业、森林土壤学、森林学、智慧林业等多个学科领域。北京林业大学依托行业特色，发挥专业优势，紧密围绕我国生态文明建设的需求，致力于培养能够高效运用现代林业技术手段的高层次、应用型专门人才。

随着林业专业学位研究生相关考试招生政策的进一步优化，招生指标逐步向专业学位倾斜，这极大地激发了广大考生的报考热情。近年来，林业专业的报考人数呈现出显著增长趋势。特别是2022年和2023年，北京林业大学林学院的林业专业报考人数均超过400人，远超计划招生人数（见图1）。这些考生的专业背景丰富多样，涵盖了林学、生态学、地理学、生物学、农业资源与环境等多个领域，充分展现了林业专业的强大吸引力。

（二）林业专业学位研究生培养管理

北京林业大学在林业专业学位研究生的招生入学环节就严格把控质量，通过精细管理培养计划、开题报告、专业实践、学位答辩等各个环节，确保培养质量的高标准[2]。北京林业大学对专业学位研究生的培养环节设定了严格的完成时间要求，并制定了相关培养环节的专用表格，由导师、学科、学院三级共同监管。对不适合继续攻读所在学科专业的研究生及时分流退出，以保证研究生培养质量。

专业学位研究生与学术型研究生培养理念不同，重点在于培养高素质的应用型专业人才。为此，北京林业大学基于个性化差异培养和专业方向特色原则，制定了林业专业学位研究生培养方案，并开设了相应的专业课和选修课，以满足林业专业学位研究生的学习需求。在校内导师与校外导师的联合指导下，专业学位研究生将根据各自的研究方向特点，参与至少6个月的林业专业相关实习实践与劳动活动。实践基地通常根据专业和学科性质特点，选择具备良好实践教学条件的企事业单位合作共建，确保专业学位研究生在获得学历学位的同时，积累丰富的行业从业资质和实践经验，从而有效提升其职业胜任能力。

（三）林业专业学位研究生毕业成果

北京林业大学林业专业学位研究生的研究选题主要围绕导师所承担的横向课题、技术类纵向课题及其他社会服务项目，聚集于林业及生态环境建设的实践环节。其论文类型多样，包括研究报告、规划设计、管理方案和案例分析等，内容主要涉及森林经营方案编制、苗圃规划设计、新品种创制、苗木高效培育技术集成、城市树木健康评估及风险预警、林业废弃物与城市污泥无公害利用、城乡绿化模式配置、有害生物防治等领域。

北京林业大学立足学生发展需求，积极推进成果转化，强化育人功能，促进学生全面发展。同时，学校指导学生将调查数据和实验结果转化为论文、报告及专利，系统地指导生产实践，这不仅显著提升了研究生的实践与创新能力，还在服务国家需求、推动区域经济社会发展、林业产业升级、生态环境建设、脱贫致富和乡村振兴等方面发挥了积极作用。

（四）林业专业学位研究生就业情况

北京林业大学开设了研究生就业指导课程，不断丰富职业生涯规划教育的内容。学校积极利用校内外资源，聘请经验丰富的校外创业导师进行授课，并邀请创业成功者举办讲座和交流活动。依托学生就业组织，北京林业大学定期举办“职业生涯大讲堂”系列活动，强化校企合作，充分发挥导师和校友的积极作用，积极收集用人单位信息，实施就业促进计划，推动产学研深度融合。此外，学校鼓励学生前往中小企业、非公有制企业就业或自主创业。

北京林业大学专业学位研究生毕业后积极服务国家重大战略，其中，80%的毕业生选择前往京津冀协同发展区域、长江经济带、粤港澳大湾区等重点区域就业。毕业生广泛分布于林业、国土、水利、环保、交通、海关、应急管理等行业领域，涵盖新疆、西藏等地区。用人单位对毕业生的综合素质和实际工作能力均表示满意。

二、新时代培养新要求

（一）服务生态文明建设需求

习近平总书记在党的二十大报告指出：“我们坚持绿水青山就是金山银山的理念，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，全方位、全地域、全过程加强生态环境保护，生态文明制度体系更加健全，污染防治攻坚向纵深推进，绿色、循环、低碳发展迈出坚实步伐，生态环境保护发生历史性、转折性、全局性变化，我们的祖国天更蓝、山更绿、水更清。”[3]

随着经济社会的快速发展，人们对生态环境和绿色发展的需求日益增长。林业作为生态文明建设的重要支柱，其专业学位教育制度在培养高素质林业人才、促进绿色发展等方面发挥着举足轻重的作用。因此，新时代林业专业学位研究生教育必须紧密结合国家发展战略，培养出一大批具备创新能力、实践能力和领导能力的林业领军人才。

（二）推动“双一流”学科建设

“双一流”（世界一流大学和一流学科）建设是党中央、国务院作出的重大战略决策，也是继“211工程”和“985工程”后，中国高等教育领域的又一国家战略。该决策旨在提升我国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。

2022年，北京林业大学的林学学科再次获批“双一流”建设学科，开启第二轮建设周期。在新一轮的“双一流”学科建设背景下，北京林业大学面临着如何培养出符合新时代要求的林业专业学位研究生的挑战。为此，北京林业大学积极改革研究生教育体制，优化研究生培养质量，以推动林学类专业跻身世界知名专业、中国一流专业行列，并加速高等教育治理体系与治理能力的现代化进程。这不仅是为了满足新形势下的培养需求，更是实现高校在人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承创新等方面“双一流”建设目标的关键举措。

（三）提升专业学位培养质量

《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》提出：“以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，进一步提升专业学位研究生比例，到‘十四五’末将硕士专业学位研究生招生规模扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右，大幅增加博士专业学位研究生招生数量。”[4]自2019年起，林业专业学位研究生的基本学制由2年制调整为3年制，北京林业大学对专业学位研究生的培养要求也随之提高。特别是自2021级起，全日制林业专业学位研究生须满足一定的学术成果要求，方可申请学位答辩。这一变革强调了在保障培养质量的基础上，学校需进一步明确林业专业学位研究生人才培养的定位，采用系统且科学的培养方法。同时，学校应区分学术型和专业型研究生的培养模式，以满足林业行业对高级人才在知识结构和综合素质方面的具体要求[5]。

（四）设置林业专业博士学位

专业学位博士研究生教育立足于国家重大发展战略需求，致力于培养特定领域的高层次应用型领军人才。2022年，国务院学位委员会最新公布的学位授予和人才培养学科目录中新增了林业专业博士学位。该林业专业博士学位的设立旨在培养具备扎实的林业产业基础理论、深入的专门知识，能够独立运用科学方法开展创新性研究并解决实践中复杂问题的高端人才。作为首批设立林业专业硕士学位授权点的高校，北京林业大学拥有增设林业专业博士学位点的深厚基础。学校将积极探索一套成熟完善、科学合理的林业专业博士研究生培养模式，以培养应用型、复合型、高层次领军人才，进一步提升科学研究水平，并增强一流学科的建设实力，从而为我国林业事业的发展和生态文明建设提供有力支撑。

三、新时代培养新举措

（一）做好新时代思想政治教育

林业专业学位研究生教育应紧密围绕我国林业产业和生态文明建设的发展需求，以满足国家林业产业发展和生态安全战略格局构建的要求为目标，深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，确保相关理论精神进教材、进课堂、进头脑。北京林业大学将加强研究生课程思政建设，以培养紧跟新时代步伐的林业高层次应用型领军人才。依托学校林学特色的“五分钟”林思考课程思政工作室，北京林业大学将建设讲义、教案、案例库等数字化、立体化的思政课教学资源，确保新时代党的理论创新成果能够第一时间融入教材，为课堂教学奠定坚实基础。

（二）优化专业学位教育结构

1.严把招生质量，设置专业博士学位

为进一步提升林业专业学位研究生的生源质量、专业素养及培养水平，学校应合理提高录取复试标准。同时，学校应积极开展招生宣传活动，如组织优秀大学生夏令营等，以加大招收高校优秀应届本科毕业生推荐免试攻读研究生的工作力度，选拔具备扎实林业知识的优秀人才，满足我国社会对专业技术人才的需求。此外，学校还需积极申请林业专业博士授权点，深入调研专业博士学位的培养机制，制定符合时代要求和特色的林业专业博士培养方案，并启动专业博士学位的招生计划。

2.优化课程设置，注重专业实践性

林业专业学位研究生的培养应着重培养创新意识和实践能力，特别强调其专业实践性。在专业课程教学中，教师不仅要传授理论知识，还要注重理论与实践的深度融合，以提升专业学位研究生的实践创新能力。此外，教学应采用传统教学、案例教学和专业实习相结合的方式[6]，使学生获得全面、立体的学习体验。课程设置应紧密结合当前国家建设需求，如生态文明建设、国家公园建设、黄河流域生态保护和高质量发展、青藏科考等，确保课程内容具有实践性和可操作性。同时，教师应引导学生树立问题意识，培养探究精神，磨砺坚韧意志，并提升其社会责任感、学习热情和综合素质。为了激发研究生的创新潜能，营造崇尚学术的校园环境，学校应构建适应新形势的研究生课程教学创新体系，持续提升研究生课程教学质量。此外，学校还应积极邀请行业专家和其他高校教师为研究生讲授前沿知识，促进研究生之间的学术交流，从而拓宽研究生的学术视野。

3.监管培养质量，区别专业学位论文

学校应参照国务院学位委员会发布的《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》和全国教育专业学位研究生教育指导委员会制定的《教育硕士专业学位论文基本要求》，绘制出本单位专业学位教学课程论文选题指南的指导性文件[7]。 与学术学位研究生不同，专业学位研究生的学位（毕业）论文更加强调应用导向。林业专业学位研究生的学位（毕业）论文需展现研究生调查研究、分析解决生产和管理实践问题的综合能力，其内容可涵盖试验研究、调研报告、规划设计、产品与技术研发、案例分析、项目管理等，并以规范的论文形式呈现。专业学位博士研究生的学位（毕业）论文应凸显研究生在独立承担专业技术工作方面的能力，并在专业技术领域取得具有创新性和应用价值的成果。首先，优化专业学位论文的评审机制与抽检措施，确保其与学术学位论文的分类评价相匹配。其次，加大对培养环节过程或材料的抽检力度，并及时进行学位论文的复审工作，以有效提高专业学位研究生的培养质量。最后，严格防范学术不端行为，告诫研究生自觉恪守学术道德和学术规范，坚守学术道德底线。