双减背景下劳动教育困境分析及一体化建设的探索与实践

本期话题：中小学劳动教育的“思”与“行”

劳动教育是素质教育的重要内容。开展劳动教育，不仅有助于学生劳动思想、劳动品质的养成，而且有利于培养学生的自主意识，激发学生的创造精神、灵活的动手能力，促进学生的全面发展。

[摘 要]通过对当前劳动教育的困境进行深入剖析，探索双减背景下劳动教育一体化建设的路径，引导学生参与到劳动活动中，使学生养成良好的劳动意识，提升自身的劳动能力，促进学生综合素养的不断提升。探讨双减背景下劳动教育面临的困境，并提出一体化建设的探索与实践。劳动教育一体化是提升学生综合素养的重要途径，学校、学生和家长需要共同参与劳动教育，提高教育质量和效果，学校与企业建立合作关系，为学生提供实习和实际操作的机会，加强产学研合作，促进教育资源的优化配置和共享。

[关键词]劳动教育；困境；一体化建设

劳动教育的主要目标是培养学生的劳动意识和劳动技能，帮助他们树立正确的劳动价值观和劳动态度，通过参与各种形式的劳动活动，学生可以在实践中学习到一定的劳动技能，培养其珍惜劳动成果，提高自我意识和自我管理的能力。

一、双减政策背景下的劳动教育

双减政策的实施使得学生的学习压力得到了有效缓解，同时也给学校和家长带来了新的挑战。在这样的背景下，劳动教育成为解决这一问题的有效途径之一。通过劳动教育，可以培养学生的劳动习惯，提高实践能力，增强团队协作精神，促进学生的身心健康。然而，当前劳动教育的实施仍存在一些问题。例如，有些学校存在重知识轻实践的问题，导致劳动教育的实施效果不佳；而有些家长则可能认为劳动会耽误孩子的学习时间，从而对劳动教育持怀疑态度。因此，我们需要加强对劳动教育的认识和理解，提高其实施效果。

二、劳动教育一体化建设的理论基础

（一）全面发展理论

马克思主义理论认为，人的全面发展包括身体、智力、道德、审美等多方面的发展。劳动教育是实现人全面发展的重要途径之一，帮助学生通过实践锻炼提高自身素质，实现全面发展。

（二）教育公平理论

教育公平是学生的权利，而劳动教育可以促进教育公平。通过劳动教育，学生可以了解社会各个领域的知识和技能，提高自身的综合素质，从而更好地适应社会发展的需要。

（三）创新能力培养理论

创新能力是现代社会对人才的基本要求之一。劳动教育可以通过实践活动培养学生的创新能力，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高学生的创新能力。

三、双减背景下劳动教育的困境分析

当前学校劳动教育存在一些问题，这些问题影响了学校劳动教育的质量，并对学生的发展产生了一定的负面影响。

（一）对劳动教育的地位和价值的认知不足

在我国的教育体系中，劳动教育一直是不可或缺的一部分，通常情况下，学校劳动教育分为劳动技术课和综合实践活动两种形式，学生通常是在校园内从事相关清洁、整理、打扫的工作，在很长一段时间内，由于我国应试教育体系的影响，学生的课业压力逐渐增大，日常的教育教学任务也不断增加。而劳动教育由于不是我国小学生教学考试的必要考核科目，学校对其缺乏足够的重视。从整体来看，近些年我国青少年劳动教育正在被淡化弱化，只注重应试教育的现象愈发强烈，导致很多小学生都没有形成正确的劳动意识，劳动能力也一直无法提升。一些学校和家长认为劳动教育对学生的成长和发展没有太大的帮助，更倾向于将时间和精力投到其他学科的学习上。在应试教育的大环境下，人们往往认为劳动只是为了获得技能和谋生，忽视了培养学生的劳动精神和习惯。这种观念导致劳动教育被边缘化，被视为“副科”，缺乏足够的重视和投入。尽管社会不断变化，劳动教育的内涵已经超越了简单的技能教育，需要有针对性、全面性、开放性、创新性和拓展性的教育。然而，一些学校对劳动教育理念的认知仍停留在初始阶段，缺乏相关的教育制度建设，使得劳动教育的开展缺乏足够的支持。

（二）劳动教育课程设置不合理

在一些学校，劳动教育课程设置缺乏系统性和科学性，一些学校只是简单地将劳动教育作为一项课外活动，缺乏对课程内容的深入研究和探索。课程的设置与学生实际需求脱节，导致学生对劳动课程的兴趣不高，缺乏参与热情。此外，劳动教育缺乏生动有趣的教学内容，大多未能与未来发展方向相结合，使得学生对劳动教育缺乏学习热情。劳动教育与其他学科之间缺乏联动，未能形成综合性的教育体系，导致劳动教育无法得到全面发展。

（三）劳动教育师资力量薄弱

劳动教育需要专业的教师，但目前一些学校的劳动教育师资力量相对薄弱。很多教师缺乏专业的劳动教育背景和技能，无法真正有效地开展教学活动。此外，由于劳动教育不属于主流学科，教师的专业发展也受到限制，导致教师的积极性不高。

（四）劳动教育实践基地建设不足

劳动教育实践基地是提高学生劳动技能和实践能力的重要场所。然而，一些学校的劳动教育实践基地的建设还存在一些问题。首先，实践基地的数量不足。很多学校没有专门的劳动教育实践基地，导致学生无法进行必要的实践操作。其次，实践基地的质量不高。有些学校的实践基地设施简陋、条件艰苦，难以满足学生的学习需求。最后，实训基地的管理不够规范。有些学校的实践基地缺乏科学的管理制度，导致使用效率低下或者安全隐患等问题。

（五）劳动教育评价体系不健全

由于缺乏统一的劳动教育评价标准和科学的方法，导致很多学校仅能简单地以学生作品或成果来衡量劳动教育的效果，此种评价方式显然不够全面和客观。此外，部分家长对子女的劳动教育重视不足，过分强调学业成绩，而不愿让孩子参与家务劳动或社会实践活动，这种观念导致孩子在劳动技能和经验方面存在明显不足，不利于他们的全面成长。同时，有些学生过于关注考试成绩，而忽略劳动教育的重要性，未能意识到劳动是一种社会贡献，缺乏对劳动的尊重和理解。这种情况给劳动教育在学校中的推进带来了很大的阻力。

四、劳动教育一体化建设的探索与实践

劳动教育一体化建设是指在教育过程中，将劳动教育与实践相结合，实现劳动与德智体美的相互促进和融合。

（一）正确认识劳动的意义和价值

我们应该正确认识到以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的重要作用，并形成健全、有效、持续的劳动教育机制。以培养全面发展的学生为目标，将劳动教育视为实现这一目标的手段。

1.强化学生劳动意识是促进学生全面发展的关键

通过课程设置、实践操作等方式培养学生的劳动意识和技能；通过课堂教育、校园文化活动等方式引导学生认识到劳动的意义和价值；鼓励学生参与各种社会实践和志愿服务活动；针对学生不同的兴趣和特长开展各种技能培训；设立奖励机制激励学生参与到劳动中来。通过这些措施让学生认识到劳动的重要性，体验到劳动的乐趣，从而形成正确的劳动意识。

2.劳动教育应该以学生为中心

关注他们的需求和兴趣，尊重个性差异，培养学生的自主性和创造性。劳动教育不仅是为了让学生掌握劳动技能，更重要的是培养学生的综合素质，包括品德、智力、体魄、情感等方面的发展。例如，在笔者所在的劳动课程教育过程中，学生一起在校园内的空地开辟了一处校园农场，完成了开垦荒地种植作物，观察植物的生长过程等训练活动，学生可以在种植期间翻土、种植、浇水、施肥、提虫，体会一系列的劳动过程，感受劳动带给人们的喜悦之情，体验劳动的收获，通过丰富的劳动实践活动养成正确的劳动观点。

3.劳动教育应该注重实践性和创新性

学生通过实践操作，在实践中学习，以培养自身的创新意识和创新能力。劳动教育应致力于培养学生的责任感和奉献精神，使其意识到劳动的意义和价值，并学会为社会作出积极贡献。劳动教育不仅是为了职业技能培训，更重要的是重视学生的脑力劳动和创造性思维。在劳动过程中，学生应该被鼓励思考、创新和团队协作，这些能力对于他们的未来发展至关重要。同时，我们应该强调热爱劳动作为一种价值观，它在我们生活中的重要性不容忽视。劳动不仅是为了满足我们的物质需求，更是一种精神追求和道德价值的体现。通过劳动，我们可以培养坚韧不拔的精神，树立尊重劳动、尊重他人的观念，这对学生的全面发展具有积极的影响。

4.劳动教育应该注重培养学生的信息素养和创新创业能力

通过课堂教育、校园文化活动等形式，引导学生认识到劳动的意义和价值，树立“劳动最光荣”的观念，让他们在实践中体验劳动的艰辛和乐趣，增强对劳动的认同感。针对学生不同的兴趣和特长，可以开展各种技能培训，如手工制作、烹饪、电器维修等。通过这些培训，让学生掌握一些实用的技能，提高他们的劳动能力。此外，建设奖励机制也是必要的，对积极参与到劳动实践中的学生给予一定的荣誉和奖励，激励更多的学生参与到劳动中来。

（二）构建多元化的劳动教育课程体系

为了提高学校的劳动教育质量，要将劳动教育纳入课程体系。制定相应的课程标准和教学计划，以确保学生在校期间能够获得足够的劳动教育。

一是根据学生的年龄、兴趣和特点，开设多样化的劳动课程。如手工制作、园艺、家电维修、烹饪等，以培养学生的劳动技能和兴趣爱好。除了传统的生产技能和职业培训外，劳动教育还应包括生活技能、服务技能、环保技能和科研技能等。这些技能有助于学生在未来职业生涯中更好地适应社会发展的需要。

二是结合信息化、智能化等技术手段，创新劳动教育模式，实现线上线下相结合的学习方式，可以提高劳动教育的效果和效率。在传统劳动技能方面，引入现代技能培训，如编程、机器人编程、电子技术等，帮助学生掌握更多实用技能。

三是引导学生了解各种职业的特点和要求，帮助他们规划自己的职业发展方向，提高对未来就业的认知和适应能力。通过参与志愿服务、社区活动等方式，培养学生的社会责任感和公民意识，让他们了解自己的社会责任和义务，提高社会参与度。

四是开展创新型劳动项目，如机器人设计、编程比赛等，可以培养学生的创新思维和创造力，提高他们在未来工作中的竞争力。通过案例分析、实践操作等方式，培养学生的创业意识和创业能力，鼓励他们在未来工作中勇于创新、敢于创业。

五是通过集体劳动、团队合作等方式，培养学生的团队精神和合作能力，提高他们在未来工作中的协作能力。引导学生了解相关法律法规，如劳动法、知识产权法等，使他们明确自己的合法权益和义务，提高他们的法律意识和遵守法规的自觉性。

（三）家庭、学校、社会三位一体的劳动教育模式

首先，劳动教育的成功实施，需要家庭和社会的支持和配合。家长可以在家庭中培养孩子的劳动习惯，社会可以提供更多的劳动实践机会和资源，共同促进学生的全面发展。家庭、学校和社会应该共同参与劳动教育，形成合力， 共同推动劳动教育的发展。学校应加强与社会各界的联系和合作，争取更多的支持和资源，为劳动教育一体化建设提供更多的帮助和支持。

其次，劳动教育资源的整合需要教育决策、管理部门各方的参与和协作。这不仅需要教育部门的努力，也需要社会各界的大力支持和配合。家庭教育是劳动教育的重要组成部分，家长应认识到劳动的重要性，引导孩子积极参与家务劳动。同时，社会宣传也应加强，提高社会对劳动的认可和尊重

最后，合理优化配置资源供给，深入挖掘各学段劳动教育的协同育人资源。政府、学校、家庭、社会等各方应建立协同机制，进行统筹规划，合理优化资源配置，共同推进劳动教育的实施和发展，通过这种协同机制，为学生提供全方位的劳动教育支持。

（四）共建校内外教育资源联合共同体

学校可以与企业建立合作关系，为学生提供实习和实际操作的机会。这种合作方式可以使学生将所学的理论知识与实际工作相结合，从而更深入地理解和认识劳动。同时，也可以为企业提供人力资源支持，实现互利共赢。通过校企合作和校内外实践基地的建设，可以为学生提供更多的实践机会和平台，让学生在实践中感受劳动的乐趣和价值，同时也可以促进教育资源的优化配置和共享，提升教育的质量和效益。