农村教师乡土情怀失落的原因与重塑路径

[摘 要]发展乡村教育，离不开农村教师，培养一支具有深厚乡土情怀的农村教师队伍是关键。农村教师乡土情怀的内涵实质是爱与责任，现实表征为深度认同乡村、积极适应乡村、深深扎根乡村、主动建功乡村。农村教师乡土情怀在提升乡村教育水平、推动乡村人才振兴、促进乡村文化发展上有着重大的价值。当前农村教师乡土能力上的不足，乡土认同感缺失，乡土情感的淡薄的内因与外界环境干扰、教育离农离土、乡土文化凋零的外因相互交织，导致农村教师乡土情怀呈现失落样态。农村教师乡土情怀培育路径可以从强化农村教师主体、显化乡土情怀客体、硬化培育方法介体、优化培育环境四方面着手。

[关键词]农村教师；乡土情怀；时代价值；失落原因；重塑路径

《乡村教师支持计划（2015—2020年）》中提出要“努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍”，形成“下得去、留得住、教得好”的局面。2022年，教育部等八部门关于印发《新时代基础教育强师计划》的通知指出，“完善部属师范大学示范、地方师范院校为主体的农村教师培养支持服务体系，为中西部欠发达地区定向培养一批优秀中小学教师”。党的二十大报告在教育方面指出，要“加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化”。当前，发展农村教育，关键在于农村教师。要造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，根本在于培育农村教师的乡土情怀。笔者从农村教师的乡土情怀内涵实际及现实表征、时代价值、失落原因进行分析，提出了农村教师乡土情怀重塑路径。

一、农村教师乡土情怀的内涵及表征

一方水土，养一方人。人们通常都对生育、养育或培育自身成长发展的故土，有着深深的眷恋、热爱之情，从而产生难以割舍的感情，这便是乡土情怀。农村教师或生于斯，或长于斯，抑或长期工作于此地，在教育工作实践中对这片土地不免会产生乡土情怀，这既是人之常情，更是农村教师的重要精神品质。这种乡土情怀不会凭空产生，究其根源，便是爱与责任。对于承担立德树人的使命的农村教师而言，乡土情怀在现实中的表征为：高度认同乡村、积极适应乡村、深深扎根乡村、主动建功乡村。

（一）高度认同乡村

真正认同乡村，应是对乡村历史、现实、未来三维认同，不能仅仅是对乡村目前的经济、人文、自然等现状的单一认同，更需要对乡村历史积淀的优秀文化和乡村未来发展走向全方位认同。首先，具有乡土情怀的农村教师，对当地的历史发展、历史故事、历史人物等历史文化有着深刻的了解，能够对当地的优秀风俗文化和特色风土人情给予充分的尊重。其次，农村教师的深厚乡土情怀更体现在对农村地理位置、自然景观、经济水平、教育环境、设施条件等现状有着系统掌握，从而更好地因材施教。最后，体现在对当地乡村振兴前景和农村教育发展的高度认同，在农村未来发展中教师能够明确自身职责使命，将个人奋斗融入其中。

（二）积极适应乡村

此心安处是吾乡。具有深厚乡土情怀的农村教师对乡村有着充分的适应，一是适应乡村环境，二是适应乡村工作价值。一方面，在环境适应上，教师首先能适应偏僻的农村环境，对于部分农村交通不便、卫生较差、住房简陋等情况能加以克服；其次能适应农村较为复杂的育人环境，能够适应部分农村学生家长教育观念落后、农村家校合作薄弱等问题，在教育中能够尊重民风民俗、宗族家规等文化，找到教育教学上的平衡。另一方面，在价值心理上，教师能够不把“城里工作”当体面，不把薪资待遇当价值，不把工作职位当身份，秉持端正的三观，坚守育人的初心，在农村教师的岗位上找到人生乐趣，实现人生的价值。

（三）深深扎根乡村

深厚的乡土情怀是扎根乡村教育的关键。没有乡土情怀的农村教师只会将农村学校当作“跳板”，满足调离条件后便想尽办法往城市学校“跑”。扎根乡村教育，有两种表现，一种是“身在其中”，扎根乡村教育实践；另外一种是“心在其中”，会时刻关注农村发展、关心农村教育。有乡土情怀的农村教师，可以回归教育的本源，在乡村教育中找到工作的乐趣和价值，并乐此不疲从事乡村教育。当然也不能上纲上线，不能说只有留在农村当教师，才称得上怀有乡土情怀。有些农村教师，因特殊情况调离农村，但心仍然与农村、农村教育在一起，关注农村发展、关心农村教育、关怀农村学生，这也是怀有乡土情怀的表现。

（四）主动建功乡村

农村教师作为农村的知识分子，是乡村振兴的重要力量。一方面，有乡土情怀的农村教师，能够明确立德树人根本任务，不断加强自身师德修养，丰富自身知识储备，掌握过硬教学技能，用心教导农村学生，培育一批又一批的农村学生成长成才，从教育的源头出发推进乡村人才振兴；另一方面，作为农村知识的传授者、文明的传播者、希望的传递者，农村教师能够搭建起外来优秀文化与乡土优秀传统文化的桥梁，在春风化雨中提升村民科学文化素质，在村民“富钱袋”的同时，更帮助其“富脑袋”，促进乡村物质文明与精神文明相协调，不断推动乡村文化振兴。

二、农村教师乡土情怀的时代价值

教育的本质就是传承文化，培养人才。农村教师是农村教育的关键，作为在农村传道授业解惑的“大先生”，在推动农村教育发展、乡村人才、文化振兴中起着不可或缺的作用。但是在城乡二元结构的大背景下，由于城乡差距过大，部分农村教师选择了“逃离”，导致农村教师流失严重，并且还存在师范毕业生不愿意来乡村就业的问题。要从精神根源上解决农村教师“招不来、留不住”的问题，必须厚植乡土情怀。因此，涵养农村教师乡土情怀对于农村教育发展和乡村人才、文化振兴具有重要时代价值。

（一）提升乡村教育水平

只有从内心深处涌现乡土情怀的农村教师才会把改造落后的乡村教育作为自己的人生追求。农村教师的乡土情怀是其提升自身专业素养的内生动力，是稳定教师队伍的“定海神针”，更是开发优质乡土课程的动力源泉，对提升乡村教育水平有着重要作用。

1.农村教师乡土情怀有利于提升教师专业素养

由于部分农村师资缺乏、教育观念落后、家校合作不足等情况，相较于城市教师，农村教师的教学任务更为繁重、教学环境更为复杂、学生学情更为不理想，这对农村教师的师德师风、教学能力、沟通协作能力要求更高。深厚的乡土情怀，“可以激发农村教师的教育情怀，激发他们奉献乡村教育的内生动力，引导他们弄成自主发展意识和自我反思能力”，避免农村教师产生“当一天和尚撞一天钟”教学态度。乡土情怀能够使其在教学实践和教学反思中，不断砥砺自身师德修养以培育学生高尚品德，不断丰富自身学识以应对多科目综合性教学，不断掌握良好教学方法和技能以提高教学质量，不断加强家校沟通能力以形成家校合力，从而促进自身专业素养和能力内涵式发展，更好适应农村教育工作，培育农村学生成长成才。

2.农村教师乡土情怀有利于建立稳定教师队伍

真挚深厚的感情是建立、维持关系的纽带。农村教师乡土情怀是对乡土和学生的爱与责任，是其与农村和农村学生紧紧连接在一起的纽带。“捧着一颗心来不带半根草去”的陶行知先生；“一生只为一事来”的支月英老师；“创办免费的女子高中”的张桂梅校长，能够几十年如一日坚守在农村办教育，靠的便是深厚的乡土情怀及以对乡土和对农村学生深深的爱与责任。没有深厚的乡土情怀，教师只会将农村教师当做一个职业、一个身份、一份工作，在外界的干扰、诱惑下便选择逃离。深厚的乡土情怀是让农村教师抵御外界干扰、克服种种困难，扎根农村办教育的宝贵精神力量，有利于农村建立一支深深扎根的教师队伍，保障师资的稳定，提升教育的质量与水平。

3.农村教师乡土情怀有利于开发优质乡土课程

“乡土课程资源在发展素质教育中具有独特的价值。从学生学习角度看，乡土课程资源是真实的情景，有助于拉近学习者与课程的距离，克服课程脱离社会生活和忽视儿童的需要与兴趣等弊端”。乡土社会是一个大课堂，丰富的乡土资源经过开发和整合也能成为优质的育人课程。具有深厚乡土情怀的农村教师，能够充分了解学生的知识来源和现有知识结构，充分利用周围乡土资源因材施教，做到既源于书本，又高于现有书本。通过乡土课程的讲授，引导学生参与实践探究，培养知行合一的能力，引导学生从内心熟悉的知识领域出发让所学知识更好内化于心外化于行。深厚的乡土情怀有利于农村教师开发优质的乡土课程，丰富农村教育课程内涵，引导学生综合性、实践性学习，激发学生的学习兴趣和积极性。

（二）推动乡村人才振兴

培养人才是教育的本质属性。有乡土情怀的农村教师能够进一步明晰乡村教育的使命和宗旨，更加关心关爱学生，用心教育学生；能以自身崇高品德和人格魅力感染学生，引导学生与乡土建立深厚感情；能在潜心教学的实际行动中，感召学生感恩家乡、建功家乡。因此乡土情怀作为农村教师的宝贵精神品质，对于关心农村学生成长成才、培育农村学生乡土情怀、引导农村学生乡村建功具有重要意义。

1.农村教师乡土情怀是关心学生成长成才的首要前提

农村劳动力需求有限，农村青壮年多数选择外出务工，农村学生多数成为为留守儿童，他们从小缺乏父母的关爱与陪伴。对于农村学生未来发展而言，他们的选择很少，父母能提供的资源很有限，要通过自身努力获得，更主要靠学习来改变人生的命运。上学后，农村学生大多时间都在校园度过，给予他们最多陪伴的便是老师。具有乡土情怀，农村教师才能够更深刻理解立德树人的意义，他们才会把重心放在农村学生身上而不是应付教学工作上，才能设身处地从农村学生的立场出发，传授他们知识，引导他们用知识改变命运，才能做到给予学生更多的关心爱护，用心用情帮助学生成长进步，真心培养学生成才。

2.农村教师乡土情怀是培育学生乡土情怀的必要基础

老师是学生的榜样，老师的一言一行都将在言传身教中潜移默化影响学生。乡土情怀是农村教师身上闪闪发光的优良品质，在教学实践中现实表征明显，在长期的教育教学中必将彰显得淋漓尽致。具有乡土情怀的老师会以强烈的责任意识，全身心投入农村教育事业，用心讲好每一堂课、认真批改每一本作业、真心关爱每一个学生，以实际行动促进乡村教育发展。因此老师对这片热土、农村教育工作有情怀，必将深深感染和影响学生，启发学生对乡土的思考，激发学生对乡土的情感，引发农村学生对乡土的责任感和感恩之情，从而产生乡土情怀。同理，具有逃离表现的农村教师，也将一定程度上影响学生逃离乡土。

3.农村教师乡土情怀是引导学生乡村建功的重要因素

只有引导学生为家乡建功，教育推动乡村人才振兴才真正实现了闭环。学生建功家乡，是培育学生乡土情怀的进一步升华，是从精神培育到具体实践的飞跃。在老师的身体力行带动下，必将影响一批学生返乡建功。张桂梅校长创办免费的华坪女子高中，帮助很多辍学女学生重返校园学习知识，走出大山。有部分学生学业有成后，选择回到华坪女子高中任教教书，传递乡村教育薪火。这是对深厚的乡土情怀能够引导学生乡村建功最好的印证。身教胜于言传，具有乡土情怀的农村教师推动乡村教育事业发展，彰显其扎根乡村的工作价值，这有利于引导学生树立正确价值观念，正确理解建设乡村的价值，从而引导更多农村学生建设家乡。

（三）促进乡村文化振兴

教育另一本质属性便是传承文化。习近平总书记指出，“只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更有力地推进中国特色社会主义文化建设，建设中华民族现代文明”。乡土在千年的演变中积淀着内涵丰富的优秀乡土文化。但近年来部分农村文化逐渐空心化，另外少数人“金钱至上”的观念冲击下，不能直接创造利益的乡土文化也逐渐被人们所淡忘。农村教师是农村教育的引领者，身上肩负着传承乡村文化，促进乡村文化发展的职责使命。具有乡土情怀的农村教师能够更加深刻理解这份职责使命，在工作中促进乡村文化进一步发展。

1.坚守乡村文化阵地，缓解乡村社会文化空心化

“乡村学校教育是否可能成为乡村文化荒漠化之中乡村少年的救命稻草为乡村少年树起一片精神的绿洲”。乡村文化的传承关键靠人。近几十年来，由于大量农村青壮年外出务工，只留下少部分年迈的老者留守农村，导致了乡土文化无人问津、无人传承，农村社会文化显现出空心化。农村学校教育是乡村中仅存不多的绿洲，对传播乡土知识、传承乡土文化具有至关重要的意义。怀有深厚乡土情怀的农村教师，更能够意识到在农村传承文化的重要性和艰巨性，从而挑起其优秀乡村文化坚守者、传承者、弘扬者的重担，坚守乡村文化绿洲并积极向外延伸，让乡村社会文化不断从“星星点点”发展到“郁郁葱葱”。