学科核心素养的深层蕴含及实践转化

［摘要］对学科核心素养本质内涵的深刻理解和把握，是深化课程教学改革、推动育人方式变革的关键和前提，义务教育各学科的核心素养可概括为学科性质、学科价值、学科思维、学科方法、学科观念、学科审美等6个维度。创新和实践能力是培养学生核心素养的重要目的，而创新和实践能力的关键是迁移，体现了学科结构和学科本质，贯通着学科体系的基本观念、原理、态度、模式，是培养迁移能力的核心要素。培养学生核心素养要坚持综合性和实践性的原则。核心素养实践转化的着力点和方略是强化大概念统领、实施单元主题整合、加强问题驱动、创设真实情境、注重探究过程、探索项目式教学。

［关键词］学科核心素养；迁移能力；实践性；综合性；实践转化

［中图分类号］G40-03［文献标识码］A［文章编号］1005-5843（2024）01-0120-08

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.01.019

2022年，教育部颁布了新的义务教育各学科课程标准，各学科新的课程标准都凝练了本学科的核心素养。核心素养是贯彻落实义务教育培养目标，将党的教育方针具体化和细致化而成的，是学生通过学习而养成的正确价值观、必备品格和关键能力。因此，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养，是当前学校教育教学改革的重要任务。

一、学科核心素养的本质特征及构成维度

对学科核心素养本质内涵的深刻理解和把握，是深化课程教学改革，推动育人方式变革的关键和前提。体现正确价值观、必备品格、关键能力的学科核心素养，是基于学科本质凝练而来的。学科核心素养是在对本学科复杂的知识体系进行高度抽象和概括的基础上，提取出的反映学科本质的关键要素。因此，我们需要从学科深层本质上揭示核心素养的构成维度，深刻理解和把握核心素养的本质特征，将核心素养的目标要求有效地转化为具体的教育教学实践。通过对学科本质及义务教育各学科核心素养的分析和研究，我们概括了义务教育学科核心素养的6个构成维度，即学科性质、学科价值、学科思维、学科方法、学科观念、学科审美。这6个维度反映了学科本质，义务教育各学科所凝练的核心素养都能够被纳入这6个方面。

（一）学科性质：体现学科属性和规定性

学科性质是学科本质的集中体现，它反映的是学科研究的对象、内容、范围等，揭示的是学科的属性和特殊规定性。数学、语文、英语、道德与法治、艺术、信息科技等学科围绕学科性质凝练出了相关的核心素养。（1）数学学科的数感、量感、空间观念、数据意识、数据观念就是基于学科的性质凝练出的核心素养。数学是研究数量关系和空间形式的科学，这是数学学科的性质。依据数学课程标准的表述，“数感是对数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟，量感是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，空间观念是对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识，数据观念是对数据的意义和随机性的比较清晰的认识”［1］。可见，数、量、空间和数据都是体现数学学科性质的内容，数感、量感、空间观念、数据意识数据观念则是基于此而确定的在数学学科要培养学生的核心素养。（2）语言运用是基于语文学科的性质而凝练出来的。语文学科是一门学习国家通用语言文字的课程，这是语文学科的性质，语言运用是这一性质的体现，是培养学生核心素养的必然要求。语言运用是指学生在语言实践中，了解国家语言文字的特点和运用规律，能正确、规范地运用语言文字，进行有效沟通交流［2］。（3） 英语是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体，因此语言和文化体现了英语学科的性质。语言能力和文化意识被凝练为英语学科的核心素养。“语言能力是指在特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力，文化意识是指对中外文化的理解和优秀文化的鉴赏能力。”［3］（4）道德修养是道德与法治学科性质所包含的内容，因此成为学科核心素养，“道德修养是指养成良好的道德品质和行为习惯”［4］。（5）艺术学科的核心素养是文化理解，体现了艺术学科的性质。艺术是运用特定的媒介、语言、形式和技艺等塑造艺术形象，这些艺术形象包含了丰富的文化。“文化理解是对特定文化情境中艺术作品人文内涵的感悟、领会、阐释能力。”［5］文化理解这一核心素养的培育是艺术教育的必然要求。（6）信息科技主要“研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现，信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力”［6］。该核心素养是信息科技学科性质的体现。

（二）学科价值：体现学科重要意义和用途

学科价值是指该学科所具有的意义和价值，而据此形成的核心素养是指学生学习该学科应该发展的价值观、能力和品格。数学、语文、历史、道德与法治、物理、化学、生物学、科学、信息科技等学科均围绕学科价值凝练出了相应的核心素养。数学中的应用意识、创新意识是体现学科价值的核心素养。应用意识是指有意识地利用数学解释、解决现实世界中的现象和问题，创新意识主要是指主动尝试发现和提出有意义的数学问题［7］。语文学科的核心素养文化自信“是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心”［8］，它是学习该学科的价值所在。历史学科的核心素养家国情怀，是学习和探究历史应具有的人文追求与社会责任”［9］，体现了学科价值。道德与法治中的政治认同、健全人格、责任意识是体现学科价值的核心素养。“政治认同主要表现为政治方向、价值取向、家国情怀；健全人格是指具备正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度；责任意识是指具备承担责任的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。”［10］物理、化学分别把科学态度与责任作为本学科的核心素养，生物学、科学分别把态度责任作为本学科的核心素养，信息科技把信息社会责任作为本学科的核心素养。这些核心素养是学习本学科应该具有的正确价值观，体现了学科的应有价值。

（三）学科思维：体现学科独特的思维方式

每一学科都有其独特的思维方式，这些思维方式建构了学科理论，在该学科的研究、发现、创造过程中发挥着重要作用。学科思维体现了学科本质，是培养学生核心素养的重要内容。数学、语文、英语、历史、物理、化学、生物学、地理学、科学、信息科技等学科都在学科思维方面凝练了核心素养。（1）符号意识、抽象能力、运算能力、推理意识、推理能力等核心素养体现了数学思维的特点。“符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能，初步体会符号是数学表达和数学思考的重要形式；抽象能力主要是指对现实世界中数量关系与空间形式的抽象；运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力；推理能力主要是指从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论的能力。”［11］（2）语文的核心素养思维能力“是指学生在学习语文过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维”［12］，体现了语文学科的思维特征。（3）英语学科的核心素养思维品质体现的是“学生在理解分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平”［13］。（4）历史学科的核心素养时空观念，“是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式”［14］。（5）物理学科的核心素养科学思维“主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素”［15］。（6）化学学科的核心素养科学思维，主要指“进行证据推理、模型建构、推测物质及其变化的思维能力”［16］。（7）生物学的核心素养科学思维，是“运用比较、分类、归纳、演绎、分析、综合、建模等方法进行独立思考和判断”［17］。（8）综合思维、区域认知是地理学的重要思维方式，是应着力培养的核心素养。“综合思维是指综合地认识地理环境及人地关系的思维方式，区域认知是指从空间—区域的视角认识地理环境及人地关系的思维方式。”［18］（9）科学课程的核心素养科学思维，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等［19］。（10）计算思维是信息科技课程的核心素养，体现了该学科的重要思维方式。“计算思维是指在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动”［20］。上述核心素养均体现了其所属学科的思维特点。

（四）学科方法：体现学科运用的重要研究方法

学科方法是研究和探索学科问题的手段，是通向发现和创造彼岸的桥梁，学科创新创造离不开对学科方法的正确运用，而学科方法是培养学生核心素养的重要内容。数学、英语、历史、物理、化学、生物学、地理学、艺术、科学、信息科技等学科都在学科方法方面凝练了核心素养。（1）几何直观、模型意识、模型观念等核心素养是数学学科方法。“几何直观是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯，模型观念是指对运用数学模型解决实际问题有清晰的认识。”［21］（2）英语学科的核心素养学习能力，是指运用英语学习策略、拓展学习渠道、提升学习效率［22］。（3）史料实证、历史解释是历史学科的重要方法。“史料实证是指对获取的史料进行辨析，努力重现历史真实的方法；历史解释是指以史料为依据，客观地评判历史的方法。”［23］（4）核心素养科学探究是物理学科的重要方法。“科学探究是指提出物理问题、形成猜想与假设、设计实验方案、获取处理信息、得出结论并作出解释、交流评估。”［24］（5）化学学科核心素养科学探究与实践，是该学科的重要方法。科学探究与实践主要包括实验探究、设计制作与使用相关模型和作品、提出解决问题的方案、交流合作等［25］。（6）生物学的核心素养探究实践，其“主要环节有发现问题、制定方案、实施方案、获得证据、分析证据、得出结论、表达交流等”［26］。（7）地理学科核心素养地理实践力，是指“地理实验、社会调查、野外考察等研究方法”［27］。（8）艺术表现、创意实践是艺术学科的核心素养，是艺术创造的重要方法。艺术表现包括联想和想象、表现手段和方法、情感沟通和思想交流，创意实践包括激发灵感、生成独特的想法并转化为艺术成果［28］。（9）探究实践是科学课程的核心素养，体现科学学科的方法。（10）数字化学习与创新是信息科技学科的核心素养，“是指学生通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效管理学习过程与学习资源的能力”［29］。 学科方法有共性，也有各自学科的特点。

（五）学科观念：体现学科所形成的基本观念和重要思想

学科观念是该学科知识体系中的重要观念，在整个学科中发挥统领与核心作用，是学生学习本学科应该形成的核心素养。（1）唯物史观是历史学科的重要观念，“是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论，要求学生在唯物史观的指导下看待历史”［30］。（2）法制观念是道德与法治学科的重要观念，“是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念”［31］。（3）“物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、能量等内容的总体认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。”［32］核心素养物理观念是研究和学习物理的重要基础，这个观念在物理学整个知识体系中发挥着重要作用。（4）核心素养化学观念“是人类探索物质的组成与结构、性质与应用、化学反应及其规律所形成的基本观念”［33］。（5）生命观念是生物学的重要观念，“主要包括生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等”［34］。（6）人地协调观是地理学的重要观念，“是指人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确价值观”［35］。（7）科学观念是科学学科的重要观念，是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识［36］。学科观念统领和整合学科知识体系，是各学科的灵魂和精髓。

（六）学科审美：体现学科的审美功能及蕴意

学科知识蕴含着美。美从一个维度体现学科的本质，审美是培养学生核心素养的重要内容。语文学科的审美创造和艺术学科的审美感知便是从培养学生审美能力的视角凝练出的核心素养。“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得审美体验，具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。”［37］“审美感知是对自然界、社会生活和艺术作品中美的特征及其意义与作用的发现、感受、认识和反应能力”［38］。语文和艺术是培养学生审美能力的重要学科，值得注意的是所有学科都存在美，都需要挖掘审美因素，注重培养学生的审美能力。