《桂林山水》第二课时教学设计

摘 要：本文是《桂林山水》第二课时的教学设计。

关键词：小学语文； 教学设计

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-054-002

教学设计

一、新课导入

1.导入

同学们，今天我们要欣赏一处美景，它是大自然鬼斧神工的杰作，这个地方是哪里呢？（我国广西的桂林）让我们和作者一同乘着木筏，走进这幅连绵不断的画卷！

2.板书：桂林山水

二、有感情朗读课文

1.听配乐朗读，通过听感知课文内容，初步感知桂林山水之美。

2.分段朗读。

三、课文赏析

1.这篇文章作者写了桂林的_______和_______。（山和水）

师：同学们认为桂林的山水有名气吗？

师：能不能用一句话来概括一下（板书：桂林山水甲天下）。

师：“甲”的意思是第一，人们认为桂林山水天下第一，这是对它的高度赞扬，如果不亲自去看看，怎么能理解呢？作者也兴冲冲地乘着木筏，荡漾在漓江上来观赏桂林的山水。

讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

2.赏析第二自然段

水我们都见过，比如潺潺的小溪、湍急的河流，作者见过的漓江水是什么样的呢？

学生齐读第二自然段。

同学们看课文，说说漓江水都有哪些特点？

生：静、清、绿（板书：静、清、绿）。

师：漓江水有多“清”呢？

生：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。

（指导学生用惊讶的语气读这个句子。）

师：连江底的沙石都看得到，漓江的水果然很清。

师：作者是如何来写漓江水的“绿”？

生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

（指导学生用感叹的语气读这个句子。）

师：翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。无暇：没有瑕疵。这句话用了什么修辞手法？

生：比喻（把漓江水比作翡翠）。

师：那是一块无暇的翡翠，漓江的水绿得真美啊！

3.赏析第三自然段

我们欣赏了桂林山水之美，那桂林的山又怎么样呢？

同学们齐读第三自然段。

师：大家观察这段和第二自然段在写法上有没有相似的地方。

生：（1）开头也用了对比的写法。

（2）结构是一样的，都分别写了桂林山的特点。

师：桂林的山又怎样呢？

生：奇、秀、险（板书：奇、秀、险）。

师：我们看看作者是如何写“奇”的，在课文中找到相应的句子。

生：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

师：奇峰罗列从哪里可以看出来？（一座座拔地而起，各不相连）

形态万千从哪里可以看出来？（像老人，像巨象，像骆驼）

“像老人，像巨象，像骆驼”这个句子用了什么修辞手法？

生：比喻，排比。

师：同学们能不能也写一个这样的句子？

________真_____啊，像______，像______，像_______。

生：学生举手回答

（例：___天上的云真美啊，像猫，像狗，像马。）

师：桂林的山有多险？同学们找到相关的语句。

生：桂林的上真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

师：危峰兀立：危：高。兀：高高的突起。指高高的山峰直直地耸立着，山峰笔直地挺立，感觉很危险的样子，形容山势险峻。

怪石嶙峋：有身体消瘦露骨、突兀的样子、山石形状奇特等意思。

看山势，危峰兀立、怪石嶙峋，它虽然是静止的，却也给人徒增几分险峻之感，好像一不小心就会栽倒下来。

小结：我们随着作者的步伐，走进了桂林的山，尽管我们没有亲自到过，作者形象的描写，我们早已经有了身临其境的感觉。

4.赏析第四自然段

师：山、水各有姿态，如果把山和水一起来观赏，又有怎样的姿态了？现在我们来看看第四自然段。

谁起来给我们读一读这段？

生：学生举手读。

师：读得很好！

桂林的山和水有什么样联系？同学们找找看。

生：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。

师：水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江上的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。

师：在这美丽的景色中行船，会有什么感觉？

生：像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

（板书：舟行碧波上，人在画中游）

师：为什么会有这种感觉呢？

因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

师：结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？

联系：“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”，与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子前后照应。

作用：结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。

四、体会作者情感

作者有敏锐的观察力，怀着好奇心来观赏桂林山水，看到如此优美的风景，心中的喜悦便油然而生，所以作者写下这篇文章，来表达对桂林山水的热爱和赞美之情。

（板书：热爱和赞美）

五、情感升华，拓展延伸

我国地域辽阔，无论是自然风光，还是人文景观多不胜数。桂林山水只是这众多景物的一个缩影，我们看屏幕，欣赏一下祖国的美景，由衷的产生对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。

六、课文结构

桂林山水

总写 桂林山水甲天下

水 静 清 绿

分写

山 奇 秀 险

总写 舟行碧波上，人在画中游

热爱 赞美

七、作业设计