谈激发运动兴趣的几种策略

摘 要：兴趣是巨大的自主探究的内在动力，是成功的源泉。运动兴趣是学生积极地认识探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。

关键词：运动兴趣； 培养； 激发； 策略

中图分类号：TP393

新课程改革已有几年，国家教育部门也不断地推出各种加强学生身体素质的锻炼措施，但学生的身体素质还是不容乐观，本人在十几年的教学实践中通过不断地观察、分析学生，并且进行研究和探索，总结出几种激发运动兴趣的策略。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本校的2003年初二学生共200人。

2.研究方法

采用问卷调查法、文献资料形式，让学生自由选择，调查表200份，有效回收200份。利用数据统计法进行统计。

二、调查结果与分析

2.调查分析

从表1中可以看出，学生对体育运动的认知水平与教学内容、教师的教学方法和手段等有密切的关系。

（1）学生对体育运动的认知水平。在体育教学中有许多学生、家长对体育运动认识不足，觉得初中的学业如此紧张，运动锻炼完全可以推迟到以后有空的时候。导致学生只重视主科，在上体育与健康课程时随随便便、持消极态度。还有的家长重视体育中考的分数，要求自己的孩子只要参加中考的几个项目的锻炼，使学生失去了运动的兴趣。因此，教师在日常教学中，要加强思想教育，努力提高学生对体育运动的认知水平。

（2）根据学生的需求安排教学内容，提高学生的运动兴趣。学生在经历了教室内的紧张学习之后，来到操场上的目的是想疏松一下自己的筋骨，调节一下自己的情绪。我们要理解学生的这种需求，在内容的安排上要根据学生年龄、认知、兴趣爱好以及身心特征，而且男女的特征不同，喜欢的项目和形式也有很大的不同。同时，青少年有理想和信念，朝气蓬勃，思想敏锐，热情积极，愉快活泼，并有创造性，因此，为提高学生运动的积极性，就要满足他们的需求。体育教师在课堂上要运用丰富的体育知识和运动技能，讲解要生动、形象、活泼，示范动作要正确优美，教材内容要难度适中，教学方法要灵活多样。

（3）教师形象对学生兴趣的影响。教师的形象是教师仪表、思想品德、教育方法、个性心理素质等方面的集中反映，是指教师在课堂中所呈现出来的仪表风度、教态等整体的精神状态。它在教学中能直接地作用于学生的视觉，从而影响学生上课的积极性。如教师在教学中，举止大方，精神饱满，具有良好的习惯，表情自然，感情丰富，和学生关系融洽等，就能赢得学生的信赖和敬佩，激起学生的兴奋性。

（4）教师的课堂语言能力对学生兴趣的影响。教学语言是教师教学的基本功和必要素养。课堂讲授的成败，主要取决于教师讲授的优劣，而课堂讲授的优劣又主要是通过语言来进行的，即取决于教师的教学语言艺术。体育课上主要是学生的运动，老师的语言起到引导的作用。何谓“引导”？其实就是教师要引起学生学习的兴趣，从而把学生导向正确的、积极的道路上。这就要求教师对动作的讲解要简明扼要，通俗易懂，简练准确，条理清楚。教学方法和手段讲解时要生动形象，寓教于趣，这种教学语言富有情趣，新鲜活泼，能加强语言的感染力，启发思维、丰富想象。如讲解前滚翻的要领时，用球滚动快作比喻，引导学生小腿靠近大腿，大腿靠近胸部，下颌靠近胸部，使身体团紧似球，完成动作；把投标枪出手前的身体姿势比喻一张绷紧待发的弓，说明满弓道理。

（5）利用不同的教学方法和手段刺激学生的运动兴趣。心理学研究表明，新颖刺激是使学生关注教学内容，促进快乐学习的条件之一。因此，教学内容及表现形式的新颖性，能吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生就乐于学习，就能提高学习效果。所以，我们在选择和设计教学程序时，一方面，要注意体育教学本身的新颖性，把着眼点放在促进学生乐学，并指向学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘个桃”。另一方面，要善于运用多样化的教学方法和手段来丰富课堂教学内容，使学生既学到了体育的知识和技能，又在心理上感受到体育的乐趣，从而对体育课逐渐产生兴趣和留恋，并能以饱满的热情，积极参与，全身心地投入到教学之中。

（6）运动兴趣与场地器材的特殊关系。场地器材是体育教学的物质条件，它的好坏给学生的感受是不一样的。清楚、整齐的练习场地，清晰醒目的线条、富有艺术性的器材等都可成为一种良性的刺激，激发学生的积极性，有时还没上课，学生就会在一旁催促教师快些上课，下课了学生还会意犹未尽。如果教师不会布置教学环境，场地脏乱，器材陈旧破损，学生就会产生厌烦情绪，影响学生的运动兴趣。

综上所述，激发运动兴趣的策略有很多，不同的地方、不同的学生，他们运动兴趣有所不同，教师只要发挥主观能动性，把握教育教学的各个环节，剖析学生的潜在能力，充分调动学生的积极性，使学生以高昂的热情，饱满的情绪，快乐完成每一节体育课。

参考文献：

[1]季浏，汪晓赞.初中体育与健康新课程教学法[J]北京：高等教育出版社，2003

[2]余中.制约高校体育可持续发展的因素及对策[J]武汉体育学院学报，2000

[3]吏锡平.心理学[H]开封：河南大学出版社，1988