基于云计算的学习共同体平台的设计与应用

摘 要：在信息网络技术普及和高速发展的形势下，随着大数据时代的来临，云计算已经走进大众视野，将云计算与教学融合也得到越来越多的教育工作者的关注。在云计算教学环境中，师生学习共同体活动是核心内容。本文探讨云计算教学环境中师生学习共同体活动的特点，提出对活动设计策略的一些思考。

关键词：云计算； 共同体； 设计； 应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）01-044-002

进入21世纪以来，移动互联技术的不断发展，尤其是近几年大数据时代的来临，信息技术深入到了教育的方方面面，由此，不少学者开始思考，怎样将先进的互联技术运用于教育与教学中，从而使科技的进步带动教育的改革与创新。现今，我们的生活越来越离不开网络。借助网络我们能够获取大量的信息，能够快捷方便的交流，同样学习已不再局限于课堂，我们使用各种社会化网络工具进行合作学习，比如搜索引擎、邮件、论坛、博客、微博、社交网站等等。这些社会化软件大部分是通过云计算提供的，也就是云服务。

一、云计算的定义

简单地来说，云计算是指大规模分布式并行计算，它是采用大规模低成本运算单元，通过IP网络相连而组成的运算系统以提供运算服务的技术。之所以有“云”这个名字，是因为很久以前富有创造力的工程师们喜欢把网络在图纸上画成一朵云。我们都知道，长期以来运算和存储都是在机器上进行，其性能随着硬件的发展而发展，硬件依赖成为IT业发展的依托，而云计算打破了这一传统模式，它使得IT服务设施从硬件依赖转向软件依赖。Google于2007年正式提出了“云计算”概念，紧跟着IBM、微软等公司也相继推出云计算平台，云计算发源于搜索引擎平台，如今已成为提供各种互联网服务的重要平台。

综上所述，云计算可以简单地这样来理解：在现有互联网的基础上，把所有硬件、软件结合起来，充分利用和调动现有一切信息资源，通过构架一个新型的服务模式，或者能提供服务的一种新的系统结构，为人们提供各种不同层次、各种不同需求的低成本、高效率的智能化的服务及信息服务模式的改变。其概念模型如下图所示。

二、云计算教学环境下学习共同体平台的基本概念以及特点

1.学习共同体的概念

“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。

云计算环境教学下的共同体学习，即将学生的学习过程通过云计算连接，借助强大的云服务平台，使得学生开展合作学习更加便利、更加互动、更加创新。利用网络环境创设良好协作环境，使得学生个体与个体之间、个体与群体之间思想碰撞，增强学生个体的沟通能力、个体独立作业能力以及优化群体智慧。

2.云计算环境教学下共同体学习的特点

通过分析国内外有关共同体学习定义，我们不难发现，不同的专家对共同体学习研究的侧重点不同，但他们之间有许多共同特点：

（1）以小组为单位，强调异质分组；

（2）强调小组成员之间的合作互助；

（3）以学生为中心，强调协作学习过程；

（4）以目标作为学习导向；

（5）强调小组成绩作为激励机制。

三、云计算环境下师生共同体学习活动的研究与设计

（一）云计算环境下设备的硬件要求

需要应用云计算环境实现协作学习课堂，首先需要搭建一个相应的功能场室，场室在设备硬件上的要求与目前学校里面的网络计算机课室基本相同。但是，由于云终端机不需要传统机器所谓的主机，因此，硬件配置的成本大大降低。大体而言，云计算功能场室硬件上需要云终端PC机、交换机、路由器、投影仪等，还需要接入互联网。

（二）云计算环境下的共同体教学平台的设计

云计算环境下的共同体学习课堂首先应确保网络的稳定、快速和畅通，带宽不足或者低速的网络环境会给课堂学习带来不利的影响。平台主要分为共同体学习者学习模块和助学者助学模块。

1.共同体学习者学习模块功能模型。共同体学习者的合作学习是在助学者的指导下，充分发挥学习者主动学习积极性，通过选取助学者提供或自己设计的研讨问题，在一定的范围内构建合作研讨小组，成员间相互研讨、协作，共同获取知识。为了便于管理、提高学习效率，主要以课程班的形式开展协作研讨学习，在专职助学者的引导下，有计划、有目的地进行在线课堂教学、自由研讨、在线作业或测试，个性化地完成学习。

2.助学者助学模块功能模型。助学者根据自己的知识结构，组建学习班，提供给学习者丰富的学习资源、作业和在线测试题；指引性地发布研讨课题或筛选学习者自主发布的研讨课题，对学习小组的研讨进行综合评核，最终给出正确的评阅意见。能有效地进行数据分析，掌握研讨学习的参与度和学习进程、效果。

（三）云计算环境下学生共同体学习活动设计策略

建构主义合作观认为，共同体学习就是学习者与周围环境（包括人）互动合作。从群体动力学的角度看，共同体学习的理论核心是小组成员协作。在学习过程中，始终以协作为理念设计活动，始终以协作精神要求学生，在团体中成长，才能走得更远。

云计算为协作学习提供了很好的服务，但目前很多网络学习只是辅助教学，没有真正成为教学主体。教学重在活动，活动重在设计，为了更好地帮助教学，让云计算为教学更好地服务，教师和学生都要有自己的云计算辅助教学下协作学习的设计策略，应该包括主题、过程、资源和评价4个方面。（参考下图）

1.设计主题。合作活动开展时，必须依据一定的主题，因此主题的设计显得非常重要。学习者和教师必须共同对学习主题进行分析。教学中，主题的来源尽量多元化，可以事先学生和教师共同来商讨主题，也可以教师提出，学生给意见。对于主题的内容，要有较强的启发性，这种启发是指学生在问题解决过程中逐步感受主题的重要性。主题的提出会解决一系列的问题或某一些问题，在协作学习环境下，主题的设计应遵循促进有效协作的原则。

2.设计过程。在合作学习活动中，事先要设计学习过程，笔者认为这个过程主要由活动框架设计、协作交流工具设计和学习策略、成果展示几部分组成。活动框架设计对整个协作活动提出并解决的问题有一定的设想，对探究的问题的解决方法提出方向性的指导。因此，框架设计要大到思想，小到细节。在学习过程中，尽量假设可能出现的情况，这样对活动开展才有帮助。协作交流工具的设计主要包括选取的交流平台或互动工具有明确的定位，在什么情况下用什么交流工具，在什么样的环境下如何使用某某交流工具。云计算辅助教学下，交流一般具有开放性和及时有效性，所以在选取工具时要选取与学习环境很好融合的工具，最好能整合到平台上，做到平台功能一体化，部分平台已经有这样的整合，如Google协作平台就很好地整合了Gmail邮箱、Group和Gtalk交流工具。

合同体学习过程一般是以小组学习组织形式，在这个过程中，教师的主要任务是引导学生并可直接参与到活动中，成为学生的一分子，并在活动进行过程中形成学习共同体。学习活动要依据一定的策略，这种策略要保证协作学习的有效，能对培养学生个性发展也有一定帮助。

3.设计资源。资源设计作为学习活动最有利的支持，为学习活动提供了问题情境和相关信息，在相关的学习过程中逐步达到解决问题的要求。开展协作活动，必然离不开资源设计，云计算辅助教学下的资源设计应该同样遵循协作原则，即大家共同寻找学习资源，整合学习资源。可以说整个资源库的建设也是由学生和教师共同来完成。教师可以对资源设计提出自己的要求，学生可根据要求来搜索上传资源。在资源设计时，一定要注意分类明确，做到一目了然，这样在查找资源时才能快速有效。资源来源一定要标识，重视知识版权，教师在这方面要引导学生。

4.设计评价反馈。在设计协作学习活动时，需要根据主题、策略、活动过程来设计反馈评价。对于学习成果的评价，要依据多种评价手段和方式，一般来说要结合小组评价、自我评价、教师评价、学生互评。评价要贯穿始终，如在学习准备期就对学生资源整理进行记录，在问题解决时表述出在解决问题时取得了什么样的成就，作出哪些贡献。在这个过程中如何评价协作性？学习成员有可能利用集体优势，个人躲避，坐顺风船。那就应该在学习过程中做好记录，对学生的贡献应该有个量化的评价，对集体的贡献值也是培养学生协作能力与意识的重要方面。现有的一些云计算辅助平台（如Google site、百汇等）在评价上没有具体的量化。教师可制作表格，按照贡献情况评分。其他学生也可予以评价。

四、结语

云计算的成熟和发展为计算机支持的学生共同体学习带来了新的机遇和挑战，在学校现有的教学资源基础上，充分合理利用云计算提供的各种平台和资源，开展丰富的教学活动和尝试，进行多方位、多角度的合作交流，可以让课堂教学更高效、更智能，信息技术的不断更新，为广大师生提供了更多的选择。相信随着“云技术”的不断发展，现代教育的不断改革，云计算环境下的共同体学习课堂将会不断发展和完善，最终成为现代教育技术的主流。

参考文献：

[1]黄旭辉.应用云服务的高中信息技术课程教学的实践与研究[D]上海：上海师范大学，2010

[2]黎加厚.走向教育技术“云”服务[J]远程教育杂志，2008（3）：79

[3]周黎.云计算支持的协作学习[D]上海师范大学，2010