让学生敢说、会说、乐说

摘 要：小学低年级是学习语言的最佳时期，若能坚持不懈地训练，学生不仅口头表达能力会明显提高，更重要的是还会为以后学习作文打下良好的基础。作为教师要激发学生说话的兴趣，采取灵活多样的方法，不断提高学生的说话能力。

关键词：说话能力； 语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-056-001

《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。而对小学低年级学生来说，培养其说话能力尤为重要，他们正处于语言发展和思维发展的黄金时期，他们模仿性强，可塑性大，对语言的接受有特别强的能力，是培养说话的大好时期。若能坚持不懈地训练，学生不仅口头表达能力会明显提高，更重要的是还会为以后学习作文打下良好的基础。

一、激发学生说话的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”心理学认为，兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度，是人们参与学习或活动的内驱力，是小学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素。低年级儿童的无意注意和无意识记忆占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，而兴趣能激发他们口头表达的能力。

1.树立学生说的自信

小孩子天真活泼，爱说爱动，可刚入学，对于新的环境，接触的同学难免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，他们便不爱说话了。勇气是成功的希望，只有鼓起学生说话的勇气，才有希望提高学生说话的能力。因此在说话训练中，要因人而宜，分别对待。课堂教学中对于那些积极举手回答问题，并能发表自己不同看法的学生要及时表扬。而相对于差一些的学生，首先不能打击他们说话的积极性，要鼓励他们大胆地说，即使是答非所问，也不要马上给予批评，而要肯定他们能积极举手，敢于说出自己的话，然后，再逐步引导，让他们再思考，直到说出符合要求的话。通过这样的鼓励，他们树立了自信，有话敢说，说话的兴趣会越来越浓，为提高学生说话能力打下坚实的基础。

2.创设学生说的情境

在训练小学低年级说话时，教师要善于运用多媒体为学生提供一个有话想说，有话要说，有话可说的语言情境，从而激发他们的说话兴趣。

教学《春到梅花山》一文，我用电脑演示早春的梅花山，让学生说说自己看到了什么，感觉到了什么。由于学生眼前有活生生的情境，有了深切感受，就有了表达的欲望。有的说“我看到梅花山的梅花真多！”有的说“梅花真好看！真香！”有的说“小鸟在梅花树上唱歌，像是说梅花真漂亮！”……在充分说的基础上，让学生有感情地朗读课文，读后再说说：假如现在小朋友就在这梅花山上，你们最想去做什么？学生都抢着说，有的说想画一幅画，有的说想去闻一闻这梅花的香味，有的说想照张相，把梅花的美景留在照片中。在这样的教学情境中学生说得乐此不疲。

3.营造学生说的气氛

在课堂教学中实施小组合作学习，有利于营造良好的说话环境。小组学习可以为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理，在回答问题时，每一位小组成员充分发言，各自发表见解，又互相补充意见。这样，为广大学生提供了说话的舞台，让他们活跃在课堂教学的全过程中。

例如《春笋》一文中“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”这一句对于一年级小朋友来说，理解上存在一定的难度。为此，我采用小组合作学习的方式，四人一组，要求组内的每一个成员都要说一说从这句话中你感觉到了什么。孩子们立刻围拢在一起，读课文，说见解，无拘无束地与身边的小伙伴交流起来，讨论气氛十分活跃，很快地各个小组都有了各自的答案。这种培养和发展学生合作的学习能力，将会更有利于全体学生学会说。

二、培养学生说话的能力

1.在趣味中练说

低年级语文课本中，童话、寓言故事较多，学生对这些课文兴趣很浓，往往一篇课文学完后，学生还沉浸在课文之中，另外喜好表演也是低年级学生的特点，教师要抓住时机，让学生演一演课文情节。如在教学《这儿真好》课文时，指导学生上台分角色表演故事，其他小朋友仔细看，看完后可做点评，说说他们哪边表演的好，哪边需要稍微改下。这样的训练不仅调动了学生说话的积极性，在表演中学生兴趣盎然，想说、愿说，说话的能力也因此得到了提高。

又如在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，我设计了一练说环节：第二年夏天又到了，太阳依然火辣辣地烤着，这时假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？让他们同桌讨论，续编故事。这样不但训练了学生说的能力，又拓展了学生的思维。

2.在朗读中练说

加强朗读，强化小学生对有声语言的直接感知，也是提高学生说话能力的有效途径之一。朗读的次数增多，学生对于语言的结构和规律就越熟悉。因此，教学中学生朗读课文时教师要引导他们充分体会人物内心的活动，读出感情，并启发学生能说出为什么用这种神态、语气和声调来读。

在教学《大海睡了》一课，我让小朋友用轻柔的语气小声的朗读着，理由是深夜了，大海睡着了，太大声朗诵会把大海吵醒，打扰别人休息是不礼貌的。又如《北风和小鱼》一课，课文的第一句是：“北风呼呼的吹着。”小朋友在朗读“呼呼”一词时要读得又大声又缓慢，这样能读出北风的寒冷，猛烈，这样读能让听的人害怕，发抖。在这样的朗读中学生就能体会到北风的妄自尊大，得意洋洋了。通过这样的朗读训练，学生反复受到有声语言的直接感知，他们对语言的语感就会越来越强，口头语言的表达能力也会很快提高。

总之，作为教师要不断努力，为孩子们创设一个大胆开口说、开口讲的教学氛围，为他们搭建起表现自我的舞台，使他们的说话能力能日渐提高，为他们今后的学习生活打下坚实的基础。