实在，数学教学的高远境界

摘要：实在的小学数学教学是每位数学教师所追求的最高境界。如何达到这种要求呢？笔者认为教师要紧扣“实在的教学内容是中心”，“实在的教学目标是重点”，“实在的教学策略是辅助”，“实在的辅导时间是保证”。在爱与责任的双重驱使下，努力实现实在的数学教学，从而提高数学教学质量。

关键词：实在；数学教学；高远境界

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）09-052-001

“实在”是一个朴素的词语，也是一种理念的固守和返璞归真的高远境界。现阶段，针对我们的师资和现状，能把“实”做到位，不也是一种特色，一种个性的张扬吗？下面就个人两次上“小数乘整数”课谈点提高小学数学教学质量的想法。

一、实在的教学内容是“实”的中心

小学数学知识也许太简单，但数学知识的背后有数学方法，数学方法的背后有数学思想，数学的思想、方法和知识三位一体，才筑起人的全面的数学素养。如“小数乘整数”这节课，对教材提供的内容，我深入的解读，把本节课的基本任务定位于让学生探索并掌握小数乘整数的计算方法。涉及三个问题：一是竖式的书写格式；二是基本的计算方法；三是积里面小数点的处理问题。第一次在备好课后，到村小去送教，按照书上提供的三种思路对例1设计了教案：

（1）0.8+0.8+0.8=2.4。（2）0.8元=8角，8×3=24角，24角=2元4角。（3）0.8×3=2.4。但在让学生计算时，多数学生列式为0.8×3=2.4，列出竖式，我仍按教案让学生说出了前两种方法。在第二次备课时，我又想了想，为什么非要学生先说前两种方法，而再讲第三种方法。我也知道前两种方法若不讲，势必对第三种算法的算理理解不够充分，所以第二次在我校上课时，我作了一种预设方案，假如学生只出现第三种情况，我就在学生得出正确结果的基础上，引导学生用不同的方法来验证自己的想法是否正确，从而引出预设的前两种想法。这样的处理，才是现实的、有意义的，也才是实在的，教师应充分考虑学生的实际去设计教学内容。

二、实在的教学目标是“实”的重点

教学目标对课堂教学具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。目标的确定是“大小兼顾”。如“小数乘整数”这节课，目标定位于：1.使学生在具体情景中探索并初步掌握计算方法，会用竖式计算（知识目标）。2.使学生在探究方法的过程中，进一步体会数学之间的联系，感受数学探索活动的乐趣（情感目标）。在以往所听的镇级几节课中，都很少听到有提及0.8表示8个0.1这样的道理，有的仅是0.8表示8角与第二种算法类似，而8个0.1的表示都是本册书中小数的一个具体表示。而在本人第二次试教中，我思考到8个0.1乘3得24个0.1，学生虽然知道这个答案，却并不知为什么得24个0.1。即学生不理解把作为因数的小数看成以小数单位为单位的整数，将其与另一个因数相乘，这样乘得的积表示的是所含的小数单位的个数，再通过移小数点把这些个小数单位组成的数写成小数，从而得到小数乘整数的积。在第二次上课时，我考虑到怎样让学生理解这样的算理呢？于是，我设计整数乘0.1、0.01、0.001，再利用乘法的意义写出乘法算式，引导学生关注“当0.1、0.01、0.001乘一个整数时，它的计算结果的小数位数与因数中的小数位数时的关系”，从而突破了小数乘整数计算方法的关键之处——积的小数位数与因数中的小数位数的关系问题。所以，有时我们的目标确立的很明确，但实际教学时该怎样实施，值得我们探讨。

三、实在的教学策略是“实”的辅助

最近看到江苏省特级教师李新提到这方面要有四个“起来”，即：小黑板挂起来，投影仪亮起来，教（学）具用起来，作业本收起来。前三个“起来”讲的是课前准备，而这种准备，我们仅在公开课、研究课一见，而更重要的是家常课，平时的课堂中。而后一个“起来”讲的是课堂练习，教室里静悄悄的，学生则都在埋头做作业，哪怕一根针掉在地上，也能听得见，这是多么美妙的时刻！课堂越安静，学生的脑力劳动可能越积极。而在我们五年级，其中第四方面做得不够好，对于五（1）班，说实话，我也用过体罚学生的手段，如罚作业、罚买作业本、罚站等等也用过，可收效甚微，原因也在于学生的习惯已养成，你怎么罚学生，他却不在乎，于是下步，我想不用“罚”，我让他们写作文，你不是不想安静下来吗？我让你们把不想安静下来的原因写下来，这样又锻炼了学生的写作能力，何乐而不为呢？以上所说的仅是教学手段和教学方法的一部分，举出它们，不是说这些方法和手段是唯一的，最好的，而是想说明教学方法和手段要有实效，必须是实在的。

四、实在的辅导时间是“实”的保证

目前，我们大家都知道：有什么样的教育，就有什么样的师资水平。在应试教育为主的今天，我们数学老师又有多少水平能左右？个人认为仅靠40分钟的课堂，还是解决不了质量的问题。试想我个人课堂再怎么样，是课内损失课外补。其实，回忆一下我们的课堂教学方式，是否能形成以实在为根本，以和谐主动、开放为主要特色，以探索性学习方式为核心的数学课堂教学方式？在“培优补差”方面，尤其是在此次期中考试后，我们的数学科在优生率方面，有的班级仅百分之几，少的可怜。想一想，我们的数学课堂思维训练课上的怎样，是否能让部分优生真正吃饱？跳一跳就能摘到桃子？是否能让接近及格的学生达到及格？个人认为，在这方面做的不够好，时间不能得以保证。可想一想，我们又能做到“兴趣引路，目标激励，自觉和讨论相结合，数学知识、方法和思想相统一”的辅导方法吗？所以我想在今后的课外时间（甚至课内），我们还需动动脑筋，在“培优补差”方面多下些功夫，使我们在优秀率和及格率方面的百分比再高些，我想今后我们的数学质量会有所提高的！

实践需要毅力，需要耐得住寂寞，也需要时刻关注“窗外的世界”，以及时获得先进的理念来拓展自己的思维。默默的实践非常艰苦，靠什么来坚持？——爱与责任。相信我们数学老师，尤其是带双班的数学老师，只要你有了爱与责任，对事业、对人生有种积极的态度，我们的数学教学质量肯定会百尺竿头，更进一步的！