运用多种途径，提高幼儿语言表达能力

摘要：幼儿园时期正是幼儿发展语言的最好时期，作为教师的我们，应该把握好这个最佳时期，让幼儿的语言能力有好的发展和提高。

关键词：幼儿；语言表达；阅读

中图分类号：G613.4

文献标识码：A

文章编号：1006-3315（2015）10-104-001

幼儿期是学习语言最敏感、关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？我们作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。我一直都坚持以身作则，树立榜样，积极与搭班老师达成共识，同心协力提高幼儿的语言表达能力。在这几年的幼教工作实践中，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力等几个方面人手。

一、丰富生活经验，让幼儿有话可说

《纲要》中指出：“创造自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”例如早上入园，师幼之间的简单问候（幼：“老师，早上好！”师：“XX早上好！”），也是必不可少的，通过短短的两句话，对于孩子来说是一个好心情的开始，不仅能主动和老师打招呼，幼儿与幼儿之间也能主动去问候，这样一来，幼儿之间就产生了话题。又如幼儿喜欢书中的人物，我和配班老师便利用空余时间制作一些幼儿熟悉的手偶，供孩子们创编故事，在阅读表演区，发现两孩子坐着没话说，只顾着自己手中的纸偶，于是我走过去，轻轻的在他们耳边说了句悄悄话，顿时，他们像变了人似的，瑞瑞说：“我是小猴，你是长颈鹿，我们开始对话吧。”洋洋说：“早上好，小猴。”就这样，他们开始了。所以说丰富生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。

二、抓住各种表达机会，让幼儿愿意说

一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，我们应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如在阅读课上，当我讲到小蜜蜂时，孩子们不由自主的说出“嗡嗡嗡”三个字，就连平时比较内向的涵涵都跟着同伴一起说了：我是一只小蜜蜂，嗡嗡嗡。于是我突发奇想：“把小蜜蜂改成小蝴蝶，会怎样念呢？”孩子们各自寻找好朋友讨论起来，有的幼儿甚至加上动作，表演出来。待我让幼儿说说自己想法时，他们个个都举起来了小手，都想说说自己心中的小蝴蝶，我请了涵涵来回答：“我是一只小蝴蝶，飞飞飞。”说完，全班幼儿给涵涵一个大大的掌声，涵涵通过改变，变得开朗了，也愿意和同伴交流了，她也偷偷地告诉我：喜欢上幼儿园、喜欢小朋友了。所以说不要害怕孩子不说，而是我们没有真正的给过孩子机会。

三、运用见缝插针的方法，更上一层楼

我们教师还要学会观察每个孩子。其实孩子的每一个眼神、每一张笑脸、每一个动作，都代表着他们的一种语言，都在向你倾诉，表达着他们的年龄特征，兴趣需要，情感体验。例如在《小鸡在哪里》故事里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行渗透。

幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持鼓励幼儿学说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意愿时候，我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”对于语言表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用一些游戏来耐心引导他们说完整话，如角色扮演《爱心医院》和《百货商场》，利用具体的问题引导幼儿的思维，“请问你要买什么？…我要买……”“请问你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，语言表达能力也相应得到提高了。

语言是人类最重要的交际工具，是人与人之间沟通的重要桥梁。而幼儿时期，恰恰是人的语言能力发展的关键时期。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”而最能体现教育之魂的就是创设的环境，因为环境与孩子始终共存，孩子既可依赖环境，也能作用于环境，孩子与环境相处的方式直接影响他成长的质量。因此，创设良好的语言环境，对幼儿的成长有着重要的意义。

以上是我在我们班这学期创设的一些语言环境，结合《纲要》，我们通过这些语言环境的创设，使每一名幼儿的语言水平在不同程度上都有所提高，我相信在今后的活动中，我们只要认真领悟《纲要》精神，细心的观察、了解每个孩子在不同年龄段的语言需求，我们一定会创设出更多、更好、更适合幼儿语言发展的环境，使我们的孩子在宽松、自由、和谐的环境中健康成长。