试论案例教学法在德育课教学中的应用

摘 要：德育课是学校实施素质教育、培养学生能力的主要方法，由于德育课理论性强，学生普遍感到德育课枯燥无味，学习兴趣不浓厚，影响了他们能力的提高和德育课的实效性。

关键词：案例教学法； 德育课； 应用

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）07-117-001

在德育课堂上要注重学与思的结合，本文从中职德育课案例教学法的概念、编选方法、教学效果以及案例教学需注意的问题等几方面来阐述案例教学法。

一、案例教学法的由来、概念及发展趋势

1.案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式实施之后，颇具绩效。而国内教育界开始探究案例教学法，则是1990年代以后之事。

2.案例教学法是在教学过程中打破以教师讲授为主的教学模式，由教师根据课程教学目标和教学内容的需要，设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论，让学生在具体的问题情境中积极思考探索，培养学生的综合能力的一种理论联系实际的教学方法，是一种适用于职业教育并以落实能力为目的的教学方法。

3.案例教学法对于师资培育革新具有实用价值，尤其在师资培育职前阶段，更可帮助职前教师建立其教学实务知识，然而，处在师资培育愈来愈重视教学方法改善的时代，案例教学法是有其相当大的发展空间。

二、德育课案例的编选

1.所选案例与教学内容密切相关

遵循“三贴近”的原则，根据教学大纲的要求，如《职业生涯规划》教材中就有大量的案例，这有利于学生对课本知识的了解，也有利于学生从中感悟、理解本课的主要观点，教师将其穿插教学中，既调动学生参与，又活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

2.所选案例应属于学生已知、或在学生能力范围之内

在选择案例时，教师切记不要选择超出学生理解能力的案例，要根据学生的已有知识和发展能力，恰当的选择合适的案例。

3.所选案例要真实，讲究客观生动

案例的真实性很重要，教师应该有针对性的恰当的选取一些生动的、贴近教学内容的、有价值的案例。因此，作为教师，务必要学会使用案例分析教学法，使自己的课堂教学更加的生动、有特色、充满活力和高效。

三、案例教学的基本方法

根据案例在教学过程中的作用不同，德育课案例教学的基本方法大体上可以分为以下三类：

1.讨论案例、师生互动、合作研究

案例讨论一般4-6人一组。讨论后推举代表发言，其他补充。案例的讨论应是师生的合作过程。这是在教师的指导下，以学生为主体对案例进行讨论分析的一种方法。教师要提出讨论的基本要求，组织和吸引全体学生积极参与，从而训练和提高学生参与讨论的技能。

例如在讲“职业道德基本规范——诚实守信”这一内容时，笔者选取了“三鹿奶粉事件”的案例，要学生讨论公司破产的原因，最后得出“诚信是职业道德的根本，也是企业的根本，企业诚信的核心就是确保产品和服务质量”。

2.案例讲授法

是以教师为主，通过教师对案例的讲解，使案例与教材理论水乳交融，构成一个完整的体系的教学方法。例如在讲“职业性格的形成”这一内容时，给学生讲授了中职毕业生成长过程——通过对这个案例的分析，使学生树立“职业性格是可以调适的”观点，找出自己的性格与所学专业对应职业群对职业性格要求之间的差距，并根据差距制定职业性格培养、调适、提高的措施和计划，大大提高学生解决实际问题的能力和德育课的实效性。

3.创设情境、课堂演练、分析点评

如在《择业与求职》的教学中，把人才招聘会作为一个案例，通过模拟招聘，让学生身临其境地扮演角色，去感受、体验求职技巧和从事实际工作的能力，并组织学生对案例进行评析，大大增强了教育效果。采用案例模拟课的形式，一方面能调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的能动性，并给学生创新的机会；另一方面也避免了德育课的说教性、理论性，使德育课更加富有实效性。

4.同时案例也可用于课后作业、讲学稿、试卷中

总之，用好案例，能让学生成为课堂的主人，改变传统教学的方法，适应新课程的教改要求，展示学生个性、活跃学生思维、提高课堂效益。

四、德育课实施案例教学法的反思

1.优点

（1）能够实现教学相长。教学中，教师不仅是教师，而且也是学生。一方面，教师是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，进行总结、归纳。另一方面，在教学中通过共同研讨.不但可以发现自己的弱点，而且从学生那里可以了解到大量感性材料。

（2）生动具体、直观易学。案例教学的最大特点是它的真实性。由于教学内容是具体的实例，加之采用的是形象、直观、生动的形式，给人以身临其境之感，易于学习和理解。

（3）能够集思广益。教师在课堂上不是“独唱”，而是和大家一起讨论思考，学生在课堂上也不是忙于记笔记，而是共同探讨问题。由于调动集体的智慧和力量，容易开阔思路，收到良好的效果。

2.案例教学法的不足之处

（1）案例的来源往往不能满足教学的需要。研究和编制一个好的案例，至少需要两三个月的时间。同时，编写一个有效的案例需要有技能和经验。因此，案例可能不适合现实情况的需要，这是阻碍案例法推广和普及的一个主要原因。

（2）对教师和学生的要求也比较高。当然，德育课是一门极其复杂的学科。教无定法，贵在得法，教师应积极探索灵活的德育教学方法，突出德育课的育人功能，突出德育课学生的主体地位，使学生形成想学、乐学、会学的良好习惯和积极向上的人生态度，增强德育课的针对性、实效性和主动性，使中职校的德育工作走上一个新的台阶。

参考文献：

[1]耿文才.案例教学法在农业经济学中的应用探析，中国集体经济，2009（10）

[2]教育部.关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见，2008

[3]吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践[M]沈阳：沈阳出版社，2004