浅谈《牛津小学英语》综合板块教学

摘 要：本文以《英语新课程标准》为依据，结合笔者自身在进行《牛津小学英语》PartE， F， G ， H综合板块教学时的课堂教学案例，探寻了小学英语综合板块教学的有效方法。并基于单元整体教学设计的思考，阐述了重新整合各综合板块的内容，提高综合板块教学效率的方法，旨在提高学生综合语言运用的能力。

关键词：牛津小学英语 ； 综合板块； 功能 ； 过渡； 整体性

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-050-001

近年，随着单元整体教学研究的进一步深入，《牛津小学英语》综合板块教学越来越成为教师们关注的焦点。如何采用合理有效的教学方法，最大程度上优化各个板块之间的教学功能，提高学生的综合语言运用能力，是很值得我们探讨的问题。

一、突出各板块的功能，发挥其在单元教学中的作用

教师要针对各版块的特点，以教学目标为依据，对各部分教学内容进行优化整合。例如在教学5B Unit4 An English friend综合板块时，我根据各个板块的教学内容和它们内在的联系，对各个板块内容进行了进一步的挖掘和拓展。

【教学片断1】Part F教学

T：Let’s have a ‘Brain Storm’. Can you read these adverbs？It’s turning around. When it stops， there’s a word. Please say something according to the word.

【分析】课本上Part F主要是通过动作表演来让学生理解和运用副词，操作起来有一些难度，评断的标准也较模糊。我设计了转盘的游戏，不但活跃了课堂的气氛，而且能够激发学生发挥自己的想象力，培养创新精神。

【教学片断2】Part G教学

T：Today our topic is about friends. So I’ll introduce some new friends to you. Who is the first one？ Oh， he’s Mark. What does Mark do on the bus？ Can you complete the sentence？

The puppet jumps and runs around on the bus.

T：Pay attention to the letter ‘u’. How to read it？ There are some more words. Can you read them？

【分析】在这一板块的教学中，我首先从今天的话题friends入手，介绍第一位朋友——木偶Mark，再提出问题引导学生根据插图和提供的四个单词，将句子补充完整。然后，让学生朗读这些单词，体会字母u在这些单词里的发音，并让他们想出更多u发音和它们相同的单词。最后，呈现三组单词，让学生找出发音不同的选项。

【教学片断3】Part H教学

T：Mark is on the bus. Where is he going？ Can you guess？

S：Maybe he’s going to...

T：He’s going to the beach. What does he see on the beach？

S：He sees a boy.

T：Yes， the boy’s name is Jimmy. What’s in his hand？

S：A letter.

T：Yes， he gets a letter. So that’s a drift bottle. But who is the letter from？

S：It’s from Uncle Lee.

【分析】在这个板块，我介绍了第二位朋友Jimmy.由他在海边收到漂流瓶的来信，自然地过渡到歌谣的教学。先展示信的内容，再问学生Who is the letter from？让学生快速扫读歌谣，找出答案Uncle Lee。紧接着跟读，齐读，再让学生填出歌谣中缺少的关键词，最后让学生在明快的伴奏声中开心地chant.

二、理清课堂教学的脉络，关注综合板块之间的过渡和衔接

综合板块教学时，常常觉得很零散，没有一个整体的教学思路。要让我们的教学具有完整性，就必须找寻各个板块之间的内在联系，将它们有机地整合，串联成一节条理清晰，主线明朗的课。

1.以本单元的话题为主线

我从单元话题friends入手，将综合板块中的人物重新命名，整节课都在为学生逐一地介绍新朋友。

2.以创设的情境为主线

以《牛津小学英语》5A Unit9 Shapes为例，我创设了四个不同的情境，每个情境对应了综合版块里的一个部分。四个情境串联起了整个综合板块的教学活动。有了情境的支撑，语言知识的学习也格外生动自然。

三、注重语言的输出，提高学生的综合语言运用能力

在综合板块教学中，教师要注重学生语言的输出，提高综合语用能力。

1.口头表达

仍以上述课为例，在教学完新知后，我介绍了自己通过QQ漂流瓶功能结识的新朋友CiCi，为学生描述了她的个人情况，给学生做了示范，引导他们介绍自己通过漂流瓶结识到的新朋友。

2.书面表达

可以结合本单元话题和学生已有的生活经验，给孩子们布置写的任务。但由于小学生写作能力毕竟有限，教师要给予适当的指导和示范。

综上所述，综合板块的教学始终应该是一个整体，但同时也要有详略之分。教师的教学设计要多给学生提供表达和创新的机会，要注重培养学生综合语言运用能力，让学生在轻松愉悦的气氛中获得成功的喜悦。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准[S]2011，北京：北京师范大学出版社

[2]义务教务课程标准实验教科书.牛津小学英语（Fun with English）5A，5B[T]译林出版社，2004，南京：译林出版社

[3]闫宁.综合板块教学方法探究[M]中小学外语教学，（1） 21-24，《牛津小学英语》，2011

[4]顾洁.综合板块教学初探[M]中小学外语教学，《牛津小学英语》（6）11-15，2011