让语言文字学起来更轻松

摘 要：孩子是祖国的未来，语言文字的传承还要靠他们。小学语文教学实际上就是语言和文字的教学，语言即说话能力，文字即识字、写字能力。那么，如何上好语文课呢？首先，教师必须规范使用好语言，在普通话上力求标准，用字、吐字清晰准确，在耳濡目染中，学生才会拥有一口流利的普通话，才能准确表达自己的意愿，在书写上要力求规范，这才是最重要的。

关键词：口语交际； 写字

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-087-001

汉字是我国一门悠久的历史文化，已经有5000多年的历史了。文字的出现给中华民族翻开了崭新的一页。在教育上，有利于培养高素质人才，为社会发展和进步提供必要的人力资源。可是随着社会的发展，错别字越来越多了，有的还是故意弄成这样。比如现在的人老是把“什么”说成“虾米”，把“同学”说成“童鞋”，把“我”说成“偶”……这些虽然是一些流行语，但是对那些刚刚学认字的孩子会造成十分不良的影响。

孩子是祖国的未来，语言文字的传承还要靠他们。小学语文教学实际上就是语言和文字的教学，语言即说话能力，文字即识字、写字能力。那么，如何上好语文课呢？首先，教师必须规范使用好语言，在普通话上力求标准，用字、吐字清晰准确，在耳濡目染中，学生才会拥有一口流利的普通话，才能准确表达自己的意愿，在书写上要力求规范，这才是最重要的。

一、激发学生口语交际的兴趣

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

1.借助插图，想象“说”

“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”苏教版教材中的每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《云房子》一课时，指导学生观察：云房子还可能是什么样的？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出云房子可能像一只可爱的小白兔，云房子可能像一头凶猛的狮子，云房子可能像美丽的花朵……怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。

2.借助插图，表演“说”

分角色表演是学生、特别是低、中年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《小露珠》一课时，在熟读课文的基础上，让学生做好小露珠、小蟋蟀、小青蛙、小蝴蝶的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把大家感谢小露珠的心情表现得淋漓尽致。通过表演，不但可以重现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。

3.创设情境，激发兴趣

用创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。我在上小学语文第二册的口语交际“爱吃的水果”时，为了更好的达到教学效果，创设了这样一个情境：有一位顾客，来到水果店买水果，可是他看着水果店里各种各样的水果，不知选什么？如果你是水果店的售货员，你会怎样介绍？然后让学生进行模拟练习。这样一来，就充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣。让他们在一种主动的环境中，不知不觉地提高了口语表达能力，很好的达到了预期的教学效果。

4.续编课文，填补“空白”

学生是想象的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如三年级语文下册的《海底世界》一课，要求学生想一想：除了这些声音，海底还会有什么声音呢？用上课文中的句式和同桌一起练练吧。学生写话时运用课文中的这一句式，并且仿写这一句子中的叠词，如：

有的像小牛一样哞哞，有的像小猫一样喵喵，有的像小羊一样咩咩，有的还好像在唱歌……

有的像小猪一样吭吭，有的像小青蛙一样呱呱，有的像小羊一样咩咩，有的还好像在演奏……

在宽松和谐的氛围中，每一位孩子都可以插上想象的翅膀，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。

二、规范书写

在写字教学方面，语文教师必须要有扎实的基本功，书写必须工整干净。首先必须做到率先垂范的作用，教师在板书和作业批改中必须书写规范，用字用词准确恰当，不带笔、不草书，不乱写简化字和繁体字，身正重于言教。

现在在现实生活中还十分流行错字呢！像那些街道上的商店招牌就是个例子，卖衣服的是“衣衣（依依）不舍”，卖蚊香的是“默默无蚊（闻）”，卖电动车的是“乐在骑（其）中”……这些看多了，学生怎么会不写错呢？

有一次，学生交上来这样一篇作文：今天，我到我亮亮（阿姨）家了，亮亮（阿姨）一贝（见）我来了，就兴至（致）勃勃的（地）跑出来迎妾（接）我。还给我敖（熬）了鸡汤，我见了两眼放光，一口气把她（它）喝了下去，肚子快被掌（撑）破了。亮亮（阿姨）它（她）人真好……瞧瞧这一段话里就有14个错别字，弄得我是哭笑不得，那位“创作者”只好把头埋得更低了。

我好想把那些乱用错别字和老写错别字的人找出来，跟他们说语言与文字的重要性，让他们改正错误。

总之，规范学生的语言文字必须从小抓起。教师率先垂范、言传身教，是落实语言文字规范化的关键因素；课堂教学是规范语言文字的主阵地；课外活动是规范语言文字的训练基地；家庭、社会是规范语言文字的扩展领域。让每一个孩子都动起来，敢于发表自己的见解，培养他们的口语表达能力和正确书写的能力，规范使用好我国的文字，是广大教师刻不容缓的任务。在外来思想和舶来品繁多的今天，作为一名小学语文教师，必须打好语言文字的“攻坚战”，为学生打下扎实的、规范的语言文字基础，弘扬中华民族的文化传统。