浅谈职高数学“差生”成因及转化

摘 要：职高数学课作为一门基础课，是为专业课服务的。“差生”基础知识薄弱，解题、审题能力低下，学习毅力不够，学习无兴趣。因此，首先要制定适合这类“差生”的教学措施，因材施教。其次要关心、热爱“差生”，关怀和鼓励“差生”。

关键词：职高数学； 差生； 成因； 转化

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-120-001

职高数学学习中“差生”的形成：有智力原因，也有非智力的原因，有先天的原因，也有后天的原因。可我根据从教二十多年的经验看：大部分“差生”应该是后天形成的，现就后天形成的“差生”的成因及转化，浅谈一下自己的认识。

一、职高数学“差生”的成因

职高数学学习中的“差生”形成原因有许多方面。

1.基础知识薄弱：数学中的基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理的内容，不阅读课本，不明确概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

2.学习缺乏主动性：学生自学能力差，找不出问题的重点和难点，不能运用学过的知识解题，易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3.自信心不足：他们渴望老师对自己“以诚相待”、不歧视、不讽刺、不揭短、害怕遭到冷落。但是在学习上又信心不足，以失败者的心态参与学习，对自己缺乏信心，作业中即使自己做对了也不敢相信自己，对成绩好的哪怕做错了，也认为必对无疑。

4.对抗心理强：对自己的进步丧失信心，认为自己不可救药，于是自暴自弃。

5.淡漠检测：不重视考试，缺乏竞争意识。不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”，“碰运气”。

二、职高数学“差生”的转化措施

1.注重初中与职高数学知识的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，尤其是“差生”。初中与职高数学教材内容有许多知识相关联，而职高学生的数学基础在初中就不扎实，若丢弃初中相关知识直接学习职高知识，他们可能就听不懂，因此要做好初中与职高知识的衔接工作。

2.加强直观教学，吸引“差生”的注意力

为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养“差生”对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。在教学时，应加强教学的直观性，像物理、化学一样，通过直观性，使学生理解概念、性质。

3.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣

课堂教学中，我们不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察“差生”的学习情绪。我们应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

4.注重情感教育，让学生变“我怕学”为“我要学”

我们要讲求心理策略，对学生加强“暗示法、戴高帽法”，通过语言、行动，把精神奖励传给他们，学生会自然而然地感到“有用”与“无用”，“有能”与“无能”。如在课堂上遇到比较基础、大部分同学都会解答的题，但仍有同学不懂，如果我们和蔼、亲切地说：“不要急，再想一想，你一定可以解决。”学生会感到：老师了解自己，认为自己有能力解决，那么会继续动脑筋思考，开展积极的思维，直到把问题解决为止。相反，若老师轻率地说：“这么简单还不会。”学生会感到自己很笨，进而失去了学习的信心，他们的思维活动也会受到很大的抑制。又如“作业有进步！”“真聪明！”等肯定性或赞赏性的语言，学生会感到老师关心自己，注意自己，也自然地喜欢亲近老师，老师上课也加倍认真。“差生”们的情感都比较丰富，他们需要我们对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要我们的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要“差生”接受我们，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，我们在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对“差生”实行情感方面的教育，充分肯定“差生”的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

5.布置作业时，要注意难易适度

我们要培养学生自主学习的良好习惯，传授他们正确的学习方法，提高他们的解题能力。布置作业时，注意加强对“差生”的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的“差生”，要及时给予表扬鼓励。要注意克服急躁冒进的情绪，如对“差生”加大、加重作业量的做法。对待“差生”，要放低要求，坚持循序渐进的原则，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

6.运用最佳的教学方法设法帮助他们独立完成作业

大部分“差生”学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。我们在解答问题时，要注意启发式教学方法的运用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的好习惯。

7.认真把好考试关，注意培养“差生”的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养“差生”的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“差生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些“差生”经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人低一等的印象，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取、努力向上，达到转化“差生”的目的。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。”学习也是一样的，“差生”之所以学习不好，就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。他们这边丢一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。只要我们在实际教学中认真、细心地引导培养，相信我们的汗水不会白流的。

总之，我们要勇于创新，大胆思考，探索有益的差生转化策略，常激励学生、适当的给其“戴高帽”，少挖苦学生，因材施教，有的放矢，就不会花费过多精力，“差生”也就能转化成“优生”。

参考文献：

彭贤智.以学生为主——当代教育改革新思潮[M]济南：山东教育出版社，2002：124-186