浅析多媒体对物理教学的促进作用

摘 要：在物理课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以根据教材内容，将文字，图片，声音等结合起来，有效地激发学生探究新知识的兴趣，有助于学生对教学中难点的突破和重点的把握，营造研究问题的环境，激发学生的探究热情。

关键词：物理课堂； 多媒体辅助教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-012-001

在物理课堂教学中，各种生动精美的多媒体课件与课堂教学紧密结合，能激活课堂气氛，创造出一个和谐轻松的求知氛围，极大地吸引学生的注意力，充分调动起学生的各种感官，使学生的潜能得到充分的开发，提高了课堂教学水平，将会获得非常好的学习效果。我两次执教《平面镜》这一课时，体会尤为深刻。

两年前，我执教《平面镜》一课，课前也做了充分的准备，从实验器材的精心挑选，学生知识结构的分析，到上课提问的选择……一切都让我感到胸有成竹。但一到上课时，我才发现情况并非我想象中的那么顺利，我用“浇不灭的烛焰”来引入新课，不少学生课前已进行了书本的预习，加上讲台上设置的蜡烛一目了然，不少学生反应平淡，没有热烈地响应，课堂气氛未热起来，后面的学生根本看不到讲台上的情景，胆大的站起来，胆小的就坐着一动不动。这让课前精心准备的我气泄了一半。接着分组实验探究平面镜成像的特点时，学生总结，我板书，虽然配合上还过得去，但浪费了不少时间，最后讲平面镜的应用时，时间不够了，只好匆匆让大家看了一下书上的图片，一节课下来，我讲得很累，学生学得很被动，效果很不好。

从那以后，我开始尝试钻研多媒体教学，通过电教媒体向学生提供丰富多彩的景象，以其形，声的配合创造出与教学内容相适应的情境和意境，不仅使学生产生新奇感，而且使学习的内容很快就能吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，充分调动起学生学习的积极性，引导学生积极向上的学习动机，从而促进学生进行积极的思维活动，潜移默化中掌握了课堂知识。

前不久，我面向全片又开了一堂《平面镜》的公开课，上课伊始，我首先播放了一段Flash动画《加菲猫》，通过观看动画，学生被加菲猫憨态可掬的样子逗得大笑。最后，大黄猫倒下，加菲猫胜利地打着手势说：“我就知道你不是我。”我趁势问了一句“动画中是一只猫还是两只猫。”学生异口同声地说“两只”，“他们之间有平面镜吗？”“没有。”“下面我们再看一段视频。”学生的眼睛瞪得大大的，随着我往“烛焰”上浇水，烛焰已经到了水面以下，却依然在燃烧，大家都“咦”地惊奇地叫出声来，有学生反应过来了，“烛焰是镜子里面的像”，“真正的蜡烛在玻璃板前面”……“对了，刚才我们看到的就是平面镜成像，下面，我们一起来利用手边的实验器材来探究一下平面成像的特点好吗？”学生都兴奋地说“好”，于是我让学生先猜想平面镜成像有哪些特点，由于之前的预习和观看视频，学生都积极地举手发言，看着他们兴奋发红的脸庞，我浑身充满了上课的劲儿。

对于学生的猜想，我直接用Powerpoint一一展示出来，无需我在黑板上奋笔疾书，有了大量的时间观察学生的反应和表情，及时发现了那些面露难色和注意力不集中的学生，接着又播放了一段视频，指导学生怎样完成这个实验，尤其注意实验过程中器材的作用及其使用情况，同学们都能从屏幕上看到画面，听到讲解，所以实验的时候显得从容不迫，很有条理，而我则解放出来，深入到各个实验小组中去，帮助他们解决实际困难，纠正他们在总结实验结论时存在的误区。接下来，在平面镜的应用学习时，我用Powerpoint将从古到今平面镜的变迁向学生逐一进行介绍，学生好奇地看着，讨论着，了解到平面镜可以成像，再通过视频播放《潜望镜》《投影仪》，了解到平面镜能改变光的传播方向，学生兴奋地望着，不知不觉中掌握了知识。最后，我和学生一起来体验对称之美，色彩炫丽的国家大剧院—“蛋”，九寨沟蓝天、秀峰、白云倒映在碧水之中，伴着优美的配乐，大家都沉醉在这美景之中，真是“人在画中游”啊。

这节课得到听课老师的一致好评，尤其是对本课中多媒体技术恰到好处的应用，既突出了学生的学习主体地位，又能减轻学生的认知难度，使学生能愉快地接受知识。真正体现了新课改中所提出的“快乐学习，自主学习”。

实践表明，正确合理地使用多媒体辅助教学，是一种高效率的现代化教学手段，它能使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦的精神状态，学生的主体作用得到充分发挥，极大地丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效率，“教学有法，教无定法，贵在得法”，我们在教学过程中应不断探索，积极尝试多媒体教学，发现更多的现代教育媒体的优势，使多媒体辅助教学更加有的放矢，事半功倍，学生学得轻松，教师教得愉快。