引导孩子在课堂学习中欣赏美

摘 要：语文是一门内容十分丰富的课程。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明，都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。

关键词：课堂学习； 欣赏； 美育

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-073-001

苏霍姆林斯基说过：“美育是一种心灵的体操——它使我们精神正直，良心纯洁，情感和观念端正。”这一精辟的比喻，恰如其分地阐述了美育的重要性。小学语文教材含有丰富的审美内容，如果我们善于利用和挖掘出它的审美因素，运用现代化的教学手段，把学生带入课文情境中，使学生充分感受美、鉴赏美、享受美，树立正确的审美观，培养初步审美能力，达到“陶冶爱美”情趣的目的。

一、感受直观美

语文课本上有许多美丽的插图，学生一打开课本，就置身于美的氛围中。如《安塞腰鼓》一文中，让学生看录像，把学生引入情景，学生就能感受到安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量，学生们也情不自禁地像作者一样朗声赞叹：“好一个安塞腰鼓！”再读课文，学生很受感染。

二、领悟情感美

阅读教学中，朗读占有极其重要的地位，读书是一种最基本的激情实践活动，也是一种在语言环境中的审美体验。不同的读书手段，发挥着不同的作用：自由朗读可以让学生自由自在地潜心体会，齐声朗读可以让学生感染，分角色朗读可以引导学生切入情境，配乐感情朗读可以使学生对课文情感铭刻在心中。

三、品味文词美

语文学科就是用语言再现事物形象。小学语文的课文文辞优美、规范，句式优美多样，人物对话富有个性，都是作者精雕细琢、锤词炼句。在教学中，教师善于抓住语言因素，引导学生认真斟酌、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。学生在阅读过程中，往往只顾浏览情节，对一些精彩的细节描写、景物描写总是走马观花。教学时，要引导学生对文中词句认真琢磨，反复推敲，仔细品味。让学生通过比较、推敲、讨论，加深对课文的理解，体会遣词造句的美妙。这样才能培养学生的语感，使学生得到美的感受、美的陶冶，从而提高学生美的表达能力。孟浩然的“故人具鸡黍，邀我至田家。

如《小雪花》一课中：“小雪花飘呀飘呀，飘落在枝头，好像梨花开放了，飘落到田野，好像给麦苗盖上了棉被。”形象地写出了雪花落在枝头，落在田野的美景。如《草原》一文，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的线条是那么柔美，好像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这样就把广阔而柔美的草原写活了。学生读着这些优美文词呈现出的自然美景，得到一种美的享受。

四、赏识思想美

小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物形象，都给少年儿童留下了深刻的印象。同学们对强敌面前临危不惧，不辱使命又顾全大局的蔺相如，面对忠于职守、舍己救人的哈尔威船长，面对忍辱负重，发愤写《史记》的司马迁……都铭刻心中。帮助学生挖掘教材中的光辉形象，可以使屹立在学生心灵中的英雄们的丰碑更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高的情操的胚芽，这是实现审美教育作用的直接手段。一个感人的形象，可以激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象，能让千百万人痛斥丑恶，憎恨虚假。形象越鲜明，对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好形象的感染，必然能诱发情感的产生，从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。所以在语文教学中，教师要因文设法，引导学生认识、把握课文中的人物形象，应注意抓住对人物性格的品读，用美的形象去感染学生，使他们体味到人物的心灵美，激发学生爱祖国、爱人民、爱大自然、爱身边的人和事，识别真善美。

五、领略字形美

汉字是人类文学史上历史最悠久、充满生机的、既形象美丽又蕴含智慧的文字。汉字从图形表意到符号表意，再到音、形、意为一体的表意文字的历史过程中，笔者认为教师应充分提示其美的因素，让学生欣赏汉字的优美造型，领略字形结构之美和蕴含的意义。如最具创造力的形声字，教师通过读其声、绘其形、写其意，使学生认读和书写时体会其独特的美质。今天的汉字形美、音美、意美，积聚着我国文字美的魅力。要想学生体会到中国文字之美，在课堂教学中就要根据汉字的造字原理、利用汉字的结构、凭借课文的情境，来创设学生易学、易懂、易掌握汉字的情境。这样可使抽象的汉字符号形象化，又可让学生领略中国文字的古代美与现代美。

六、欣赏板书美

人们都说当老师的是每天与粉笔打交道。不错，课堂上教师离不开板书。工整合理的板书设计也是美的一种体现。规范化的书写，高度的概括，排列的次序，线条的勾画，醒目的笔色，都会给学生美的享受。

板书美，不仅强调老师要写得一手好字，还要求老师在板书时必须注意板书的位置，板书的条理。一句话，板书要合理。有的老师一节课把黑板写得满满的，写了擦，擦了又写；有些老师却不喜欢板书。前者往往给学生以杂乱的感觉，抓不住重点，后者则给学生留下的印象不深。所以，该板书的要板书，多余的板书则应省略。板书应力求简洁、明了，既要给学生以美感，又要有助于学生理解课文的内容。

七、感受创造美

在语文课堂教学中，引导学生去思考、联想，创造丰富多彩的情节。如《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活，读起来很有意思，在课堂上拓展延伸，让学生思考：又一个夏天来临了，蝈蝈会怎么样呢？启发想象，让学生续编故事。学生学完《夕阳真美》，让学生自己再去观察，体会“太阳收起了刺人的光芒，”太阳涨红了脸，“脸变得更红。”这些词句的含义，进一步去感受美、创造美。

小学语文课本中，处处都有美，教学中要善于体会这些美的因素，增强教学效果，我们需要共同努力，不断探索，勇于实践，带领学生不断地学习美，发现美，认识美，鉴别美，欣赏美，创造美。带领学生去营造美的环境，创造美的生活，迎接美的阳光，拥抱美的希望，奔向美好的未来。