“留白”也精彩

摘 要：艺术上的“留白”能给人以无限遐想的空间，课堂上的“留白”同样能给学生独立思考和理清思路的空间。本文基于体育新课程的教学理念，从课堂教学细节入手，阐述了体育教学中适当“留白”的重要性。

关键词：留白； 个性发展； 体育兴趣； 体育信心

从课堂教学的角度讲，留白是指教师于一定的时空中，针对某一目标，对学生进行启发引导，给他们以足够的时间，发挥他们的主体作用，运用他们各自的知识与技能，进行自主探究学习的教学方法。课堂留白，不是空白，它是动静的统一，是张弛的结合。

一、体育教学中适当的“留白”，丰富想象，激发学习体育的兴趣

德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”体育课程标准理念提出：激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。小学生正处于身心发育高峰期，他们敏感、自尊心强。创设情境是一种非常有效的策略。让学生在特定的情境中担当一定的角色，使学生虽身在课堂，却仿佛入景入情，趣味倍增，使他们更主动地、持久地投入到教学中。例如教学“持轻物掷远”时，为了使学生更好地掌握投掷挥臂动作，教师播放出轻缓的音乐，让学生折叠小飞机练习投掷，并把自己联想成空军飞行员，在蓝天上自由翱翔。在这当中，学生不再是一个学生，他们是飞行员，自然而然地会进行各种比赛：会千方百计地让自己的飞机飞得更高；飞得时间更长；飞得姿势优美……这种进入角色的积极练习，使整个课堂气氛活跃且充满了生机，收到了更好的效果。

二、体育教学中适当的“留白”，丰富想象，学生的个性得到充分发展

学生是学习的主人，是课堂教学的主体，在学习中就应该拥有学习的主动权，这样才能更好的发挥主体作用，从而积极、主动地参与探索、研究。在中年级一节利用轻物的练习课中，我把用什么器材练习的问题交给了学生，学生对我的问题非常感兴趣，他们利用生活中最常见的塑料袋、报纸替我解决了难题。于是在课上我也放开手脚，让学生自己自由想象设计练习，他们觉得长长的塑料袋像尾巴，总结提炼出了不同形式的抓尾巴游戏，把报纸装进塑料袋像炸药包，学生与我交流后完成了最感兴趣的战斗游戏，我不得不叹服学生奇思妙想。需要注意的是，我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵，进行“放羊式”教学。一个优秀的体育教师应该表现在对学生差异的充分认识上，对教学目标的充分理解上，对客体价值的充分发掘上，对教学方法的充分运用上，而不是利用教学舞台淋漓尽致的进行自我表现。苏霍姆林斯基说：“有经验的老师往往只是微微打开一扇通向一望无际知识原野的窗子。”

二、体育教学中适当的“留白”，丰富想象，激发学习体育的兴趣

德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，恰当的教学问题情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。而问题情境的精巧设置，需要教师在教学中适当的“留白”，给学生想象和思考的空间。

小学生正处于身心发育高峰期，他们敏感、自尊心强。创设情境是一种非常有效的策略。让学生在特定的情境中担当一定的角色，使学生虽身在课堂，却仿佛入景入情，趣味倍增，使他们更主动地、持久地投入到教学中。例如教学“持轻物掷远”时，为了使学生更好地掌握投掷挥臂动作，教师播放出轻缓的音乐，让学生折叠小飞机练习投掷，并把自己联想成空军飞行员，在蓝天上自由翱翔。在这当中，学生不再是一个学生，他们是飞行员，自然而然地会进行各种比赛：会千方百计地让自己的飞机飞得更高；飞得时间更长；飞得姿势优美；比如在进行兔跳教学时，让学生去联想：小兔子最喜欢在什么地方游戏？它们会怎样游戏？……然后引导学生把小兔子玩耍时蹦蹦跳跳的动作模仿下来，这样孩子们都会展开自己的想象，并都想显示出自己的“才能”。

三、体育教学中适当的“留白”，丰富想象，体现探究能力

新课标中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人。”由此，传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者，引导者和合作者。体育教学中多指导学生想一想，适当的“留白”，引导学生猜一猜，与学生合作共同练一练。但在日常课堂教学中，由于种种原因而导致的教师课堂隐性霸权依然存在。不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。因此，给学生一个平等交流合作的空间，给学生一片思考的天空，在体育教学中就显的尤为重要。适当的“留白”，不仅可以营造轻松的学习氛围，还能建立和谐的师生关系，从而增强学生学习体育的自信心。

如在教学“原地侧身投掷垒球”时，我给学生留一个结果上的“白”：先不做示范——不给学生正确的动作形象，一开始就让学生分组进行练习，鼓励学生在各自操练中去独立思考，去理解怎样将球扔得远，然后与其小组成员共同探讨，实现信息在群体间的多向交流。最后教师将各小组探讨的结果进行展示：看哪组学生对“原地侧向投掷垒球”的动作要领“悟”得透，得出最佳的动作要领。

授人以鱼，享受一时；授人以渔，终身受益。课堂教学中的留白，学生可以在教师精心留出的“空白”中充分地认识到“自我”的价值，将自己投入到课堂学习中，极大地激发和提升学生的主体意识。师生在寻找、解读和填补留白的过程中，互相敞开心扉、互相启发激励、互相拓展。当课堂教学承载更多的生活、情感和智慧时，我们的课堂教学必定更加精彩。