化学教学中如何培养学生创新能力

摘 要：营造轻松的课堂气氛，鼓励学生质疑，启发形象思维；通过课内外活动，培养创新能力。

关键词：激趣引导创新； 思维启发创新； 课内外结合促进创新

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-069-001

在化学教学中教师要有效利用课堂，用科学的方法激活化学课堂，加强双基，培养学生的创新能力。在化学教学中如何培养学生的创新能力呢？

一、通过激趣引导创新

创新意识是学生创造性活动的出发点。因此教师运用多种方法，引导学生形成创新意识很重要。

1.激发学生的学习兴趣。兴趣是创新的原动力。当学生对化学学习发生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，愿意积极探究其中的奥秘。在教学过程中充分挖掘教材，展现化学知识的魅力，采取多元化的教学方法（如实物展示，观看图片和视频，参观化工厂，实验探究身边的化学物质等）和教学手段（多媒体，网络等），巧妙运用具体的激趣手段：创设趣味问题情景、巧妙设置趣味试验等，使化学教学内容形象化，把理论、书本知识和具体实物联系起来，使学生身临其境，从而吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

2.创造宽松的课堂氛围。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，创设和谐、宽松的教学气氛，教师上课要允许学生举手提问，允许学生谈观点，讲看法，允许学生和老师争论。对异议多与学生共同探讨，尽量多从正面引导，以解开学生心中的疑惑。学生有创新成功之处，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。

3.唤起学生的创新欲望。人的活动都是在一定动机支配下进行的。正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。在化学课堂教学中，教师将实验设计的更具有突发性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有科学性和规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等，学习中学生会觉得化学很美，有愿意参与探究的欲望。

二、运用思维启发创新

运用已有知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。这种创新思维品质是创新素质的核心。

1.鼓励学生求疑思维。创新往往是从疑问和惊奇开始的。没有疑问便没有思考，没有思考便没有人的想象、直觉、灵感等创新思维的要素。化学教学中要善待学生提出的问题，善待提出问题的学生。课堂上善于创设问题情景，善于留白，让学生去回味、质疑、解疑。例如学习了空气的成分后，让学生课后思考“你有什么巧妙方法测定空气中氧气的成分？”在分析了水的污染日益严重之后，留给学生课后思考题“为什么水的污染日益严重？你认为防治水的污染的方法有哪些？”在分析了中国的能源危机后，让学生去想象“中国最好使用什么新能源？如何得到新能源？”允许学生异想天开，充分发表自己的新观点新想法。

2.训练学生发散思维。发散思维是创新思维的核心。没有思维的发散，就谈不上思维的集中、求异和独创。培养学生的发散思维，应着重启发学生从不同角度对同一问题进行思考。在课堂教学过程中，教师要重视问题的设置，尽可能一题多解、一题多变，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找尽可能多、新、独特的解题思路与方法。例如“如何看待空气中的氧气，二氧化碳与人类的关系？”“如何把水资源变为绿色燃料？”“燃烧能在水下进行么？”“如何开采月球上的矿产资源？”“如何利用分子生物学合成抗癌、治癌新药？”等问题的设置，十分利于学生发散性思维的训练。对于某个问题思考，鼓励学生再尽可能多地提出一些“假如……”“如果……”等，只有学生不断用新的角度想自己或他人从未想到过的东西，这时创新才成为可能。

3.启发学生形象思维。在人的思维发展的过程中，形象思维是较初级的形式，但是它在创新思维中却占着主导地位，例如模仿鸟发明飞机，模仿鱼发明潜水艇，模仿蝙蝠发明雷达，就是运用形象思维进行创新的成功案例。培养和发展学生的形象思维，教师要善于把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。如教师经常带学生参观化工厂；到实验室动手实践设计的实验，看图片讲化学含义；看图表分析化学规律等。通过训练，可以提高学生对事物的敏感性和关联性，提高形象思维能力。

三、课内外结合促进创新

1.搞好“教、学、做合一”的课内活动。在化学实验课堂上，教师要有效利用课堂，开展利于学生创造性发挥的学习活动：动手实验的成功率比赛、设计创新实验的比赛、课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等；提供足够的实验时间，让学生了解实验仪器的功能，掌握常用仪器的操作方法，提高灵活应用仪器进行实验的能力；重视异常实验现象的分析与利用，引导探究，帮助其利用实验现象进行分析应用的能力；鼓励学生尝试“突破”课本实验的框框，用常见仪器灵活组装合乎要求的实验装置；如在学习了氧气、二氧化碳的实验室制法之后，组织学生进行“设计固体和液体常温下反应制取氢气的实验装置”小组比赛。学生从反应物的状态、反应速度、反应的可控制性、实验中的危险性、气体的收集方便与否，甚至原料的成本、废料的处理与回收等等多方面进行了分析，设计出很多新奇而且实用的装置。通过这些活动，学生在体验、运用知识中才能捕捉到创新灵感。

2.开展丰富多彩的课外活动。在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动为学生的创造活动提供了载体和发展环境。化学教师可以开展形式多样的课外活动。比如组织各类兴趣小组（环保、军事化学等）、表演化学魔术、参观化工厂、阅读化学科普读物和有关现代科技成就方面的文章，自制仪器、开放实验室进行自主实验探索。举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、组织学生办化学小报、结合实际撰写化学小论文、参加各种公益活动（回收废旧电池、塑料）等。学生参加活动，可以扩大视野、启迪思维，还可以延伸课堂教学，有机会去研究，去尝试，去创新。

培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程，教师根据学生已有的知识、经验、能力，给学生一个有趣的学习对象，创设宽松的学习环境，自主地学习，大胆实践，逐步树立创新意识，让创新能力不断提高。

参考文献：

[1]《新课堂理念与初中化学课堂教学实施》，首都师范大学

[2]《化学课程标准》，北京师范大学