“信件式”周记构筑的成功

摘 要：周记是班主任的好帮手,它是班主任了解学生心灵的窗口和增进师生情感交流的纽带，注重周记，利用好周记，可以让班主任工作事半功倍。但是如何利用好周记，值得我们思考。

关键词：周记； “信件式”周记； 班主任

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）04-113-001

陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。每个学生都是不同的，不同的遭遇、环境、资质等等，教育学生首先应了解学生，作为班主任，能否全面了解学生，直接关系到班主任工作的成败。一个班几十名学生，要对每一个学生全面了解不是易事，但只要能掌握方法和途径，了解学生就不难了。而周记，是老师了解学生、教育学生、与学生沟通的最主要途径。

每个星期，学生都要写一篇周记。除了特殊的需要，我选择定题周记外，一般情况，我只要求写出自己所看、所感，不讲求形式内容，对篇幅长短不作严格的规定，追求个性的充分舒展，性情的充分张扬。但是，学生往往会对自己写在周记上的属于私人的东西有所顾虑，怕被别人看到，所以，有些真正想说的话不敢说出来。为此，在第一次周记时，我给周记重新下了定义：周记，就是你写给我的信，我也会在下面回信给你，除了你与我，其他人没有任何权利看，除非得到我们两人的同意。我把这个称为“信件约定”。有了这句话，很多学生都大胆地给我写自己的想法。周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。

我给这种周记也取了个名字，叫“信件式周记”，在每篇周记的后面，我写的不是评语，而是回信。之所以有这个词，就是为了让自己与学生的距离拉近。没有上对下的阶级感觉，只是朋友之间的信件交往，纯属于是我个人对某些事情的看法和感悟，没有批评与指责，没有应该与不应该等等显示自己老师身份的词句。在我的回信中，如果有说的什么不对的地方，或者是学生认为还有不到的地方，他们就敢说出自己的想法来。

当然，周记，不只是信件，我要从周记中获得更多对班主任工作有利的信息，为了了解更多的信息，我认为在实际操作中还要注意以下几方面。

一、尊重学生，认真批阅

不管学生写的什么，不管写的多还是少，我们都要认真的去阅读，这也是尊重他们的劳动果实。同时，还要写下自己的“回信”，让学生感觉到老师在注意他。在一次定题周记中，我让学生写出自己的优点与缺点，很多学生想了几天都没有想出几个来，缺点倒是列了一大堆。周记交上来后，我一个个地把我发现的他们各自身上的优点写到了下面。当学生看到周记本后，都开心的东张西望，他们很想知道别人的本子上是否也有这么多老师发现的优点。当然，在我们的“信件约定”面前，他们克制住了自己的好奇。一个学生还特意跟在我后面轻声地说了句：老师，我从没发现我有这么多的优点，谢谢。在批阅周记上花的几天时间没有白费，看到学生一张张开心的笑脸，我知道，我们之间的距离又近了一步。

二、处理一定要及时

周记一般都是学生一周心情的展现，有时候，学生的疑问急需得到解答，他们恨不能一交上来老师就能看，就能回答他的疑问。时间一长，效果就不大了，甚至给学生感觉我们根本不重视他（她）。

三、“阅”字最伤人

每次周末还没到，学生就会来问我要周记本，就像是在等待朋友回信一样，急切地盼望。我经常会观察他们拿到周记本的表情。有的学生装出一副很无所谓的样子，拿到本子看也不看就放桌子里了，我知道，他想自己一个人慢慢的、偷偷的享受；有的学生拿到本子就翻开了，看到写的满满的红色的字，马上认真的读起来，甚至还有炫耀“老师写的字比我的周记字都多”……最失落表情就出现在写着“阅”字的学生脸上。“阅”字，能打消学生的周记积极性，是沟通的障碍，是了解学生的绊脚石。所以，自从看到这个表情后，学生的周记本上我再也不忍心写下一个“阅”字。

四、特别留意特殊学生，引导内向学生说出心里话

这种信件方式的周记能让大部分学生说出自己的想法，但是，有些家庭特殊的学生或者是特别内向的学生，很少愿意将自己的心声透露出来。对于这种学生要注意引导，即使他的周记里面什么可取的内容都没有，也要写好回信。根据他平时的表现，由我先开口说出我的想法和意见，或者说说家常事，说说自己，甚至是自己失败的经历等等。但是，不管是写的什么，在最后，都要提个小问题，即使这个问题显而易见。目的就是引导他们与你对话。慢慢的，他们的话就会多起来。

五、周记定题要随班级管理或者学生发展需要

由于碍于学生自己的面子和同学关系问题，现在越来越多的高中学生不愿意直接向班主任反映班级状况或者自己的现状，而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策，或反映班级中新近发生的事情，或者是自己的一些情感矛盾等等。根据班级或者学生的现状，根据发展的需要，班主任选择定题周记是必要的。但是定题，容易把学生的思维局限，容易堵住学生想说的话，就相当于给沟通设置了一道门槛。但是，为了班级管理的需要，根据班级的发展情况和学生的发展情况，又需要适当的定题周记，所以我选择了一个定题与不定题之间的周记形式。选择定题周记时，不要求整个篇幅都是关于这个定题内容，也不要求字数，只要把想说的说清楚了就行。在定题周记后面，还可以给我写别的内容。这样，既不会因为定题而阻挡了学生原来想说的话，又可以达到自己的目的。

我们很多老师都忽视了周记，因为批阅周记花费的时间太多了，尤其像我这样批阅，那就像是回了四五十封信件一样。所以，很多学生的周记本上都是“阅”。时间长了，学生慢慢的开始厌烦周记，因为他们没有找到周记的乐趣。学生已经不是我们那个时代的学生，他们都有自己独特的想法，有自己的经历，他们的世界是丰富多彩的。用心去聆听他们的声音，把阅读周记当作一种享受，让周记成为了解学生心灵的窗口，让周记成为增进师生情感交流的纽带。