“数学活动”是有效学习的基本途径

摘 要：瑞士心理学家皮亚杰指出：让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则。在教学中我们尝试着开展有效的数学活动，使学生在数学活动中感知、领悟、运用、创新，促进数学学习的有效提高。

关键词：数学活动； 有效学习

中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-101-001

低年级学生对于有些数学知识感到很乏味、缺少生活经验，由于年龄较小又缺少持久力，注意力容易涣散，学起来比较吃力，所以在教学中我们尝试着开展有效的数学活动，使学生在数学活动中感知、领悟、运用、创新，促进数学学习的有效提高。

一、在数学活动中感知

由于小学生年龄小，他们的感性大于理性，接受抽象事物的能力差，学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的。因此，数学课堂中的导入至关重要，它往往决定着学生能否尽快地进入学习最佳状态。根据教学内容与要求，运用恰当的数学教学活动激发学生的学习欲望，使学生不知不觉地进入教学情境。

如：苏教版第一册《确定位置》。在引入这一课题时，老师先创设“开心农场寻宝”的情景”提示在第二排第3号有宝贝，学生很有兴趣，从而引起小朋友们的学习欲望，接着出现了不同学生找到了不同的地方。总结他们的发现，到底哪里是正确的呢？学生急切地想知道，有了探索知识的需求，很自然地引入课题：确定位置。在此过程中，利用活动情景激发了他们的学习兴趣，又让他们认识到了确定位置的作用。

相对数学知识而言，小朋友对在活动中获得知识是最愉悦的，自然的天性可以在活动中得到释放，会给他们一种亲切的感受，让他们有了解决问题的愿望。

二、在数学活动中领悟

生活中充满着数学，我们作为数学教师，要善于从学生的生活中抽象出数学问题，组织活动，为他们提供一个更为广阔的锻炼机会。使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性。鼓励学生把所学课本知识与课外现实生活有机的相联系；让学生自己去发现生活中的数学知识，让他们自己去体验生活。

如：在校本社团活动《分类》的操作训练时，我准备了一些日常生活中常见的食物、日用品及学习用品的卡片，让他们扮演超市收银员，“今天，老师要请几个小朋友来当一回收银员，看看谁最称职。你们注意过超市里的收银员阿姨是怎么把你买的东西装袋的吗？是不是都放在一个袋子里的？请小朋友们想一想再动手。”分小组进行分类练习。小朋友们很开心，也很热情。在活动中，他们把杯子、毛巾、牙刷等日用品归为一类，放在一个袋子里；把话梅、果冻、薯片等食物归为一类，放在另一个袋子里；又把铅笔和本子放在了一起。这样，他们在不知不觉中就学会了简单的分类。在接下来的教学中，先让小朋友对各种异同的笔进行分类，再在小组里想出多种分类的方法，在学生初步感受到这种思想后，再动手分颜色、形状异同的卡片和实物。这一系列的操作，大大调动了他们的积极性，学生们乐于参与，也乐于接受。在实际的分类中领悟到了分类的作用与方法。

三、在数学活动中创新

教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们的创新力。

如：在二年级学生认识了几种常见的平面图形之后，让学生用小棒摆三角形，摆一个三角形要用3根小棒，而摆两个三角形是否必须用6根小棒呢？有学生提出只用5根就能摆出两个三角形,让该生将自己的摆法展示给其他人看，大家看完就发现之所以能节省一根小棒，是因为其中有一根为两个三角形所公用。利用这个发现，提出：“在同一平面上，摆四个三角形，最少用几根小棒？”学生在动手实践中逐渐领悟到：“公用边”越多，用的小棒就越少。于是大多数学生用9根小棒摆出了4个三角形。

在数学活动中，有意识地培养学生的创新能力，使学生不仅学到了知识，而且还发展了学生的观察力，强化了学生的记忆力，培养了学生的思维能力。

四、在数学活动中应用

在数学教学中尽可能地多开展活动，引导学生从生活中学数学，再把数学知识运用于实际生活中去，解决一些实际问题。这类活动不仅能帮助学生掌握数学知识和数学方法，而且还能提高学生学习数学的兴趣，更重要的是培养学生的数学意识，使学生能利用这种数学意识，解决日常生活中所碰到的一些实际问题。所以，在配合教学进度的前提下，有计划地为学生设计一些“生活数学”的实践活动，让学生根据自身已有的知识水平与能力去完成。

如：在教学苏教版新教材第一册《认识人民币》之后，布置课后实践：请小朋友们课后带着爸妈去书店买文具，用10元钱买1块橡皮和5支铅笔，要求小朋友帮售货员阿姨算出橡皮和铅笔的总价，以及找钱的数额。在第二天的课堂上，请小朋友们汇报自己的购物经历，交流各自的计算过程。通过这次活动，使小朋友对元和角的关系有了一个更深刻的理解，同时也发展了学生解决问题的意识和能力，激发学生的学习兴趣，还让学生学会了付钱的方法，并体会到加减以及乘法计算在生活中的作用。同时，培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识，将数学与生活融合在一起。

当然，设计有效的数学课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循小学生学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。唯有如此，才能真正有效地提高小学数学课堂教学效率。