试议中学语文互动式教学
作者: 魏辉摘要:作为教师,我们首先应当做到的就是:要把学生当作一个主体的人来看待,认识到师生双方都是彼此关系的创造者,都有交流的主观能动性,师生在人格上完全平等,在这种师生互教互学的过程中,突现学生的价值,把课堂学习变成学生学习的乐园,使学生想学、乐学、爱学。
关键词:中学语文; 互动式教学
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)09-038-001
导学互动式教学是指教学过程中的主要要素是教师、学生和网络所构成的互动关系,即创建民主教学的宽松空间;师生在角色平等中共进;学生在集思广益中提高;学生在兴趣盎然中作业,这一教师、学生、媒介三要素之间所构成的教学过程,即导学互动式教学。
新课程强调:教学过程是个师生互动、动态生成的过程,教学本质是“交往、互动”。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与发展能力的关系,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,这是课程改革纲要中对教学过程的明确要求。那么,如何在语文课堂中师生、生生进行“互动”以激活语文课堂?如何实现语文教学的师生互动?如何为学生撑起一片自主的天空呢?我认为应从三方面入手:
一、创建互动氛围——民主教学的宽松空间
由于信息时代的到来,信息手段的先进与普及,我们的学生走进课堂时,已不是头脑空空,他们有时在某些方面所知道的东西远比教师知道的要多,而他们也已经有了自己的思想、态度、价值评价标准(尽管是不成熟的),因此,他们往往不甘于无批判地接受教师传授书本上的知识,甚至他们明显地怀疑教师所传授的“真理”,因此,教师再也不要把自己凌驾于学生之上,认为他们是无知者,一言堂的“经师”应该走进现代教育课堂。现代教育理论认为,教育活动应由师生双方共同参与,教与学两类活动在时间上具有共时性,并随时产生交互作用。学生是学习的主体,教学活动的积极能动者和参与者,教师的职责本不应是知识的搬运工,也不应是文本阅读的“霸主”。语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台,师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空,向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱,是平等、民主、和谐愉悦的语文课堂的标志,没有人被无情打击,更没有人遭受“法庭”式的审判。教师应该保护每个学生的学习积极性,给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围,为学生主动参与、敢于质疑提供宽松的环境。所以,教师必须冲破以往的陈旧的思想与观念,使教学民主走进课堂,为教师、学生、文本的广泛、自由的互动创造宽松的空间。
二、师生互动——在角色平等中共进
传统意义上,教学过程忽视了教师和学生在互动过程中对知识的建构,导致知识和技能的生成性在机械的传递和接受中隐退。多年来,我们习惯于根据自己设计的思路进行教学,我们怎样教,学生就得怎样学,课堂教学有时变得死气沉沉,教师讲得唾沫横飞,学生却昏昏欲睡。建构主义认为,学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本传授,而应是主动选择、主动建构,并将知识纳入到自己的经验世界。课程改革纲要指出:教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。我们必须打破一厢情愿式的教学模式,让学生真正参与到“教”与“学”的活动中来,师生互为补充。一旦教学活动“动起来”了,课堂也必将是生动活泼的。
三、生生互动——在集思广益中提高
学生是学习的主体,课堂一切教学活动必须面向全体学生。课堂上的互动要做到人人参与,互动面要尽量广。如教《樵夫,别砍那棵树》一课时,我先把全班分成若干小组,让他们分工协作,走上讲台,进行实演,学生积极性大增,人人跃跃欲试。学生自然由被动变主动,这样,不仅加深了对课文内容的理解,又培养了学生的想象能力和表演能力,提高了教学效果。因此,激发学习兴趣可促使学生积极思维,培养学习的主动性。
四、人机互动——在兴趣盎然中作业
网络课堂是基于计算机、多媒体、网络、超文木、超媒体技术的数字化学习环境,它拓宽了教学内容,提供了多种信息呈现方式,突出了资源共享,实现了友好的人机交互,能满足不同学习者的需要,给予学习者更大的自主权。对于“人机互动”这一形式,最有效最值得一提的是“闯关作业”。所谓“闯关作业”就是将有些课文的习题以闯关的形式设置到学习游戏网页上,供学生自查学习情况。由于这种作业是以闯关游戏的形式出现,所以学生就特别感兴趣。当学生闯关成功时,电脑会及时对闯关者进行表扬或奖励:或是一句表扬的话;或是学生喜爱的图片;或是一段动听的音乐……当学生闯关遇到困难时,它会鼓励学生再试一试;如果连续二次闯不过去,它会提醒和帮助闯关者,让他顺利过关。这种作业,既省了老师批改的时间,又增强了学生做作业的兴趣,还能及时帮助学生补上不懂的内容。若有制作软件的高手参与此种“作业游戏”软件的开发,相信会有很多迷恋凶杀、暴力游戏而不能自拔的孩子因此重新爱上学习。
导学互动式语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式,在导学互动式语文课堂教学中,学生的主体地位得到了更充分的体现,教师只是课堂教学的组织者和引导者,应“蹲下身子”与学生平等对话、交流、讨论,使学生产生语文学习的亲近感,从而高效地参与到语文课堂教学中,以多种多样的互动形式去践行自主、合作、探究的学习方式。
作为一名教育教学一线的教师,教学已不是原来传统意义上的教师“教”与学生“学”的过程。一堂没有交往、没有互动性的学习过程,已不适应现代高速发展的社会。学生们应当真正成为学习的主体,应当成为自己的主人,来真正展现自己的人格魅力。因此,作为教师,我们首先应当做到的就是:要把学生当作一个主体的人来看待,认识到师生双方都是彼此关系的创造者,都有交流的主观能动性,师生在人格上完全平等,在这种师生互教互学的过程中,突现学生的价值,把课堂学习变成学生学习的乐园,使学生想学、乐学、爱学。