浅析如何将情景教学法融入英语教学

摘要：随着社会的发展和教育体制改革的不断深化，教学方法和模式也在不断发生着变化，很多学科的教学模式也在传统的基础上不断创新。本文针对英语教学方法改革，提出了如何在英语教学中融入情景教学法。

关键词：英语；教学；方法；情景

中图分类号：G623.31　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2011)5-131-001

目前的大多数学校的英语教学仍采用传统的讲授法。在传统教学中，教师是传授者，学生则是消极的接受者，教师提供理论知识，学生囫囵吞枣地接受。这种教学模式更加注重语法翻译的讲授，而忽略了听说读英语基本能力的培养以及学生对知识的理解与吸收，无法实现英语教学的目标要求。

一、情景教学法对英语教学的作用

英语教学中的情景教学指的是教师在创设教学情景的过程中，有目的地设置一些生动形象的环境以帮助学生更好地理解所学知识，使学生犹如身临其境一般，有利于充分调动学生的非智力因素，加深学生对学习对象、课文内容的理解与掌握，提高学生对知识的认知效率。我国学生在进行英语学习的过程中最感到缺乏的就是语言环境，再加上我国英语教学方法以及教学手段比较落后，这就让许多学生觉得英语学习十分枯燥，失去学习英语的兴趣，甚至产生畏难情绪，从而导致我国学生的整体英语水平不高。营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写等多种能力的提高。

从语言和认知的发展关系来看，人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础，而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习提供了良好的条件。在英语学习过程中，教师的主导作用体现在为这两者之间架起一座行之有效的桥梁，而这个桥梁就是语言环境。在情景教学过程中，教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影，尽可能让学生运用各种感官去充分感知学习内容，最大程度获得信息，从而加深对学习内容的印象。教师把课文内容与实际情景、事物联系起来，帮助学生对所学知识形成深刻的印象，不断提高学生的注意力，使学生学到的知识更加巩固。

二、情景教学法可以丰富英语学习氛围

在英语课堂教学中融人情景教学法可以融洽的师生关系以及营造宽松和谐的英语学习氛围，可以充分激发学生的想象力和丰富的创造力。前苏联心理学家捷普洛夫曾经说过“创造想象的最大创造，永远产生于情感之中”。在情景教学法中教师是学生的良师，为学生布置学习环境、设计各种教学活动；教师又是学生的益友，在活动中对学生进行启发、指导、帮助和鼓励等，这些都有利于建立良好的师生关系，有利于学生进入教师所设定的情景中。情景教学中教师与学生的关系是“师生互补、教学相辅”。

三、在英语教学中融入情景教学法的方法

利用实物进行情景教学的方法，就是利用直观的教学模具、图片、幻灯片以及电影画面等，把所要教授的课程内容清晰明了地展现在学生们面前，使学生在特定的情景氛围中感知、理解、运用所学的知识，使书本上的知识能够从形象的感知转化为抽象的理解，大大缩短了学生对知识的认知时间，大大提高了学生的学习效率。同时可以利用多媒体课件辅助英语情景教学，就是要求教师将所要教授的英语知识运用多媒体技术制作成视听课件，以这样的方式来营造英语情景，以帮助学生提高英语知识的运用能力。多媒体课件辅助英语情景教学的方式对教师把握教学内容提出了更高的要求，他要求教师要能够以现代化的高科技把相关知识内容融入到一定的情景中去，并配以优美的音乐、生动的画面，使整个情景有声有色，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。教师还可将不同的角色分配给学生，让学生自己去理解课文并根据课文的内容来进行表演。在这个过程中，学生从读、说、做中不但对文章的篇章结构以及跨文化意识有了了解，更重要的是锻炼了他们说的能力，把语言真正地应用到了实际的交流中。

与传统的讲授法相比，情景教学法对教学过程有更高的要求。首先对于教师，情景教学法既要求教师有扎实的理论知识又要有丰富的实践经验，要将理论与实践相结合，找到与教材内容相关联的教学情景。采用情景教学法要求充分发挥教师的主导作用，使课堂教学活动始终处于一种进取活跃的状态。同时在实施情景教学时，教师应充分考虑学生的个体差异，创造优差生都有机会参与的情景，让学生人人开口从而达到共同进步的目的。其次对学生，情景教学法要求学生从之前满堂灌的被动接受者变为自主思考探索的主动接受者。学生要根据所设情景进行理论联系实际的思考，进行一系列的创造性思维活动，把所学的词汇语法知识变为实际的语言。情景教学法体现了学生在课堂中的主体地位，将过去的“要我学”变为“我要学”。对教学设备而言，“一支粉笔讲天下”的模式已不能适应情景教学法的要求。在教学过程中，教师应充分利用现代电子设备有目的地引入创设生动形象的语言情景，激发学生参与的兴趣，使学生在尽可能真实的情景中学习英语。情景教学法将知识运于具体情景，把学生引入其中发挥主观能动性进行积极的练习，从而将“知”、“情”、“意”、“行”四个方面融会贯通。

参考文献：

[11何旭，情景教学法在英语语法教学中的应用[J]，中国校外教育2010年07期

[2]倪丹萍，刘婷，情景教学法在英语课堂中的运用[J]，现代商贸工业2010年11期

[3]徐君情景教学法在英语教学中的运用[J]，科学大众2009年03期

[4]于瑶，情景教学法在英语教学中的应用[J]，金融理论与教学2003年01期