快乐学习英语 提高课堂效率
作者: 张秀丽摘 要:本文主要讲述了新课程标准下,教师如何改变英语课的教学方法和学生的学习方法,让学生自主、有效地学习,从而达到高效、实效的英语课堂。
关键词:任务型教学; 创设问题; 鼓励性语言; 培养悟性; 自主快乐学习
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2011)6-035-001
近年来,英语对于很多中学生来说已成为一种负担。如何尽快地让大多数学生在英语成绩方面有所突破呢?笔者认为最重要的是提高英语课的课堂效率。
一、灵活多变的教法是提高课堂质量的前提
《牛津初中英语》内容丰富,比较贴近生活。每个单元分为Comic strip, Reading,Vocabulary Grammar,Integrated skills, Main task等几个部分。针对不同的课型,教师应灵活采用不同的教法,以达到事半功倍的效果。
1.创设情境,激发学习热情
比如教师在教授每单元Comic strip这部分内容时,可以利用图片、实物、短小的影片等为学生创设一个真实的语言环境,让他们展开想象,进行讨论,自然地过渡到课本上的对话。这样不仅生动有趣,而且能激发学生的学习欲望与热情,学生学习的热情饱满了,学习效率自然会提高。
2.创设问题,激发求知欲望
任务型教学要求教师应在每堂课上给出学生一定的时间,自主地解决一些问题。在教授Reading时,教师可以预先设置几道简单的与Reading有关的问题,让学生回答,继而过渡到Reading内容上来。通过几道简单的问题,学生们建立了充分的自信心,自然就有股继续“干”下去的念头。教师抓住学生的这一心理特点,再创设几道稍难的有关Reading内容的问题,让学生带着问题去阅读,自己解决问题。当然,对于能力不足的学生,他们也可以讨论、交流意见。这样不仅培养了学生的自学能力,而且还培养了他们的合作精神,正符合了新课改下学生的自主学习与探究式学习的精神。通过几道问题,学生不仅轻松地理解了文章的大意,而且还不觉得枯燥乏味。
3.培养悟性,掌握学习规律
在课堂上,教师应本着精讲多练的原则,让学生从感性认识上升到理性认识,自我总结,在学习中形成规律,进而掌握规律。在每单元的语法教学时,我常采用这样的方式。教师不要先讲语法的应用规则,而是让学生通过例子或语境,先去模仿——大量地模仿,进而自己去体会,理解其用法,也就是培养他们的“悟”性。然后鼓励他们总结其用法和规则,最后达到会应用的目的。这是语法教学简单而有效的手段。当然,在学生模仿的过程中,教师可以利用多媒体给学生提供大量的与生活紧密相关的素材,让学生有话可说。这样不仅形象直观,容易理解和接受,而且更贴近同学们的生活,使原本枯燥乏味的语法立刻变得丰满起来。学生通过自己的努力获得的知识远比被动地接受知识来得印象深刻,课堂效率当然大大提高了!
二、全面有效的学法是保证课堂质量的关键
1.听读结合,快乐学习
听、说、读、写是学习英语最基本的方式。听、读是输入,说、写是输出。听读更是基础。因此,教师在课堂上应尽可能地多让学生听听地道的英语录音。这样不仅能提高学生的听力,而且能展现英语的新鲜魅力,在学生心中很快形成一股主动学习英语的动力,彻底改变“要我学”为“我要学”的不良现象。趁热打铁,在让学生听录音的基础上可以让他们有意地去模仿录音中的发音,包括一些英语电视节目、英语电影、一些外国伟人的演讲等等,只要是学生感兴趣的东西,都可以让他们去模仿。这样不仅能让学生感到新鲜轻松,纠正学生不正确或不地道的语音、语调,使他们掌握纯正的发音,而且还可以培养他们的英语语感,享受英语所带来的快乐。有能力的学生可以将优美的段落或文章背诵下来,不仅为语言的积累奠定了扎实的基础,而且让学生体验到了英语带来的快乐和自信。
2.加强说写,提升能力
新课程标准倡导任务型教学,在学生有了听、说的能力,积累了一定的语言基础后,教师应多用一些鼓励性的语言或富有感染力的语言,充分调动学生的积极性,激发他们强烈的表现欲,使之自觉、主动甚至是争先恐后地开口说,学以致用。教师也可以采用一些激励措施,比如开展小组竞赛、表演、发奖品等方式。教师要对学生的出色表现给予及时的口头表扬和鼓励,让学生享受到成功,从而建立稳固的自信,形成较好的良性循环。在教授Main task这部分内容时,教师也可以根据教学内容,给学生布置一个相关的话题,让学生们以小组为单位,展开讨论,进而发表看法。这样既加强了他们的团队合作精神,又能集思广益,使学生的思维方式得以创新。在说的基础上,教师应进一步鼓励学生将所说的内容形成文字,记录下来,形成优美的文章,这是对学生的综合能力的考察。当学生自己用英语完成一篇文章时,相信他一定会有很大的成就感。对于学生写的文章,教师可以利用课堂上短短的几分钟让学生范读或互批的方式来纠正其中的错误,也可采用课后面批的形式,给学生加注一些鼓励性的评语,鼓励他们坚持写下去。如果每节课教师都能注重这些,日积月累,相信学生的说写水平一定会有较大的提高。
总之,一个高效的英语课堂教学,应该是一个学生自主学习的课堂,教师给予学生的不仅仅是知识和技能,更多的是学习动机的唤醒,学习习惯、学习方法的养成和思维方式的创新。教师应是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满智慧的引领者。在英语教学过程中,教师应时刻关注学生的情感,调动学生学习的积极性,使学生能自觉、主动、有信心地完成学习任务。让英语课真正成为高效、实效的课堂。